王曉鳳　 韓青

摘要：高中物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的抽象思維，但是部分學(xué)生的抽象思維較差，不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，讓每個(gè)學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展。基于此，本文分析了在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生抽象思維的意義，并提出了有效策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維;意義;策略

抽象思維是學(xué)生學(xué)好高中物理的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師沒有設(shè)身處地地從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，往往只是生硬地灌輸高中物理知識(shí)的概念，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和理解能力。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)物理知識(shí)很困難，不僅失去了學(xué)習(xí)興趣，還不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效率低下。可見，要想讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，教師不能生硬地灌輸，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、提升學(xué)生抽象思維的意義

高中物理知識(shí)比較抽象復(fù)雜，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的抽象思維，學(xué)生難免會(huì)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)難度大。不僅如此，抽象思維還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的物理知識(shí)，讓學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，從而解決問題。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展抽象思維。

二、提升學(xué)生抽象思維的策略

1.更新物理教學(xué)觀念

在高中物理教學(xué)中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的技能。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師往往只關(guān)心學(xué)生的成績，學(xué)生需要完成大量的練習(xí)題，這樣的教學(xué)方式比較機(jī)械，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展不利。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該讓學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，深刻理解不同類型的題目，才能提高學(xué)生的綜合能力。

2.選擇科學(xué)的教學(xué)方法

俗話說：“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生把全部精力都放在學(xué)習(xí)上，教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為今后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)《時(shí)間與位移》時(shí)，教師可以在上課時(shí)間或課余活動(dòng)告訴學(xué)生什么是時(shí)間，什么是時(shí)間間隔。如學(xué)生上課時(shí)間是八點(diǎn)四十五分，那么八點(diǎn)四十五分就是時(shí)刻;學(xué)生上一節(jié)課需要四十五分鐘，做眼保健操需要六分鐘，那么四十五分鐘和六分鐘就是時(shí)間間隔。接著，教師再指出時(shí)刻和時(shí)間間隔的概念：“時(shí)刻是指一瞬間;時(shí)間間隔是指一段持續(xù)時(shí)間的間隔?！苯處煱褜W(xué)生上課時(shí)間與課本知識(shí)聯(lián)系起來，就可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

高中物理課程中的很多知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，要想讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，教師就應(yīng)該把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。

4.結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)安排教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷安排合適的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在潛移默化中提升思維水平，發(fā)展自己的綜合能力。

如高中物理涉及關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的問題，教師可以提出這樣的問題：“撐竿跳高是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)過程可以分為以下幾個(gè)階段：助跑、撐桿起跳、越過橫桿。分析運(yùn)動(dòng)員的助跑速度時(shí)，我們能否將其看成質(zhì)點(diǎn)？”學(xué)生通過自主探究，可以得出答案：“能，因?yàn)榉治鲋芩俣葧r(shí)，可以忽略運(yùn)動(dòng)員的姿勢(shì)和動(dòng)作?！?/p>

三、結(jié)語

總而言之，抽象思維在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，高中物理知識(shí)比較抽象復(fù)雜，所以在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生運(yùn)用抽象思維看待問題和解決問題，提高學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。不僅如此，教師還可以通過更新物理教學(xué)觀念、選擇科學(xué)的教學(xué)方法，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合等教學(xué)方法，提升學(xué)生的抽象思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]司紅旺.淺析高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，（2）.

（作者單位：淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)）