尉磊

摘 要：伴著素質(zhì)教育的深入，各種先進(jìn)的教學(xué)方法，在高中課堂中得以更好地應(yīng)用，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了更好地培養(yǎng)。新課標(biāo)的提出，為高中階段的化學(xué)教學(xué)指明了方向?！靶抡n標(biāo)”明確提出，高中階段的化學(xué)教學(xué)要與生活相結(jié)合。教師可通過淺析生活化探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析，認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)開展的重要意義，以及高中化學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)存在的主要問題，尋找合理的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中階段;化學(xué)教學(xué);生活化

“新課標(biāo)”的推出，為高中化學(xué)教學(xué)提供了明確的目標(biāo)。知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了最終能夠更好地加以運(yùn)用。很多學(xué)生對(duì)于課堂上教師所講的知識(shí)，不能很好地理解，但是對(duì)于生活中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容卻記憶猶新。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，合理融入生活元素，對(duì)高中化學(xué)教材進(jìn)行深入解讀，將教學(xué)內(nèi)容與生活中的素材進(jìn)行有效融合，能使學(xué)生的主體位置得以更好展現(xiàn)，主觀能力得到更好的培養(yǎng)。隨著國(guó)家教育體制改革的不斷深化，很多先進(jìn)的教學(xué)方法在高中課堂上得以更加具體地展現(xiàn)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的培育，使化學(xué)知識(shí)對(duì)生活產(chǎn)生作用力，讓生活的場(chǎng)景為高中化學(xué)的教學(xué)服務(wù)。當(dāng)前的社會(huì)建設(shè)，尤其是化工行業(yè)、重工行業(yè)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是很普遍的。適時(shí)地在高中階段加強(qiáng)生活化探究教學(xué)，能夠使學(xué)生的抽象思維與思辨能力得以更加具體地展現(xiàn)，從而為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高中化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)對(duì)高中化學(xué)課堂的重要意義

在人們?nèi)粘５纳钪?，?jīng)?？梢钥吹交瘜W(xué)應(yīng)用的身影。生活化教學(xué)就是利用生活中的元素對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。除了應(yīng)用生活中的元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之外，也可以利用生活實(shí)踐的辦法，運(yùn)用高中階段的化學(xué)知識(shí)，處理生活中遇到的難題?；瘜W(xué)知識(shí)有很多都需要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的形式展開，使學(xué)生系統(tǒng)地理解相關(guān)知識(shí)的來(lái)龍去脈。這需要教師具有很強(qiáng)的總結(jié)歸納能力，還需要對(duì)高中化學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解。利用生活中的元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不但可以使教學(xué)的氛圍變得更加的融洽，還能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生變得更加自信，進(jìn)而使高中化學(xué)的教學(xué)品質(zhì)得以更好地加強(qiáng)。

二、生活化探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的不足

（一）學(xué)校與教師對(duì)生活化教學(xué)未能給予足夠重視

在對(duì)高中生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)校與教師對(duì)于生活化的教學(xué)，未能給予足夠的重視，使得整個(gè)生活化教學(xué)不能得到合理的開展。很多教師受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，認(rèn)為高中課程很緊張，沒有過多的時(shí)間總結(jié)生活中的素材，為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，更不用說利用生活實(shí)踐開展化學(xué)教學(xué)了。學(xué)校認(rèn)為開展高中化學(xué)生活化實(shí)踐，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間經(jīng)歷，與高中階段文化課較多的現(xiàn)實(shí)不符，不具備開展的相關(guān)條件，使得生活化教學(xué)在高中階段的開展，受到了嚴(yán)重的阻礙，在利用生活化元素進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然利用了生活化元素，但是學(xué)生的動(dòng)手能力以及個(gè)人的能動(dòng)性未能更好地得以體現(xiàn)，對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，也不能產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使得整個(gè)生活化教學(xué)陷入了進(jìn)退兩難的尷尬境地。

（二）過于依賴教材，不能運(yùn)用創(chuàng)新的思維模式開展教學(xué)

當(dāng)前教育部門正在大力倡導(dǎo)教育體制改革，高中教學(xué)的方式也發(fā)生了重要改變。更多先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中。但是學(xué)校與教師未能合理開展生活化教學(xué)，使得高中階段的化學(xué)教學(xué)一度陷入沒有理論依據(jù)的教學(xué)困境之中。歸其主要原因，是學(xué)校與教師未能合理地進(jìn)行總結(jié)歸納，深入對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理解析，不能靈活運(yùn)用生活中的現(xiàn)象以及場(chǎng)景對(duì)學(xué)生開展生活化教學(xué)。學(xué)校與教師只有合理總結(jié)生活中的素材，充分利用生活中現(xiàn)有的化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理剖析，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)高中學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為特征，合理制定與教材相適宜的相關(guān)教學(xué)理論，才能使高中化學(xué)教學(xué)更好地應(yīng)用生活化的場(chǎng)景以及生活中的素材，從而開展合理的生活化教學(xué)，通過總結(jié)與歸納能力，形成教學(xué)的相關(guān)理論，從而為系統(tǒng)地開展生活化化學(xué)教學(xué)提供更好的理論依據(jù)。

（三）教學(xué)期間一味追求課程進(jìn)度

在高中化學(xué)教學(xué)期間，很多教師依然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師為了能夠在高考復(fù)習(xí)時(shí)留出大量的時(shí)間，一味追求教學(xué)的進(jìn)度。很多學(xué)生還沒弄明白本課的教學(xué)內(nèi)容，就已經(jīng)進(jìn)行下一課時(shí)的教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)會(huì)變得越來(lái)越差，漸漸對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心，個(gè)人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)受到了極大的限制?；瘜W(xué)知識(shí)當(dāng)中，有很多知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性，如果不能及時(shí)理解，勢(shì)必會(huì)對(duì)后面課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

三、生活化探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

化學(xué)是研究物質(zhì)構(gòu)成與運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科。在人們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到一些正在發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，通過這些化學(xué)現(xiàn)象，能夠更好地滿足高中階段學(xué)生的探索心理，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情。另外，學(xué)生通過將課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中得到檢測(cè)，更好地將理論聯(lián)系實(shí)踐，可以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思考能力，融會(huì)貫通，能夠更好地將學(xué)會(huì)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，為之后其他階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，邏輯思維是一個(gè)人重要的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說，是可以受益一生的。

（一）利用生活實(shí)踐進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

生活中會(huì)發(fā)生很多化學(xué)現(xiàn)象。在高中化學(xué)教學(xué)期間，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的辦法，不但能夠讓學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，還能將化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步拓展，將生活中遇到的問題，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。有些學(xué)生對(duì)高中化學(xué)感興趣，很重要的一個(gè)原因就是化學(xué)知識(shí)在生活中可以找到應(yīng)用的原型，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)在生活中得到充分驗(yàn)證。

在高中化學(xué)教學(xué)期間，教師要通過合理的指引，在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，盡可能將化學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系。如此不但學(xué)生能更輕松地學(xué)習(xí)，便于理解，還能使學(xué)生對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科感覺到更加親切，更加貼近生活中的實(shí)際。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛護(hù)水資源”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向課外，對(duì)學(xué)校附近的居民用水、工業(yè)用水進(jìn)行采樣分析，應(yīng)用問題導(dǎo)入的方法，加強(qiáng)學(xué)生的思考與理解能力。“同學(xué)們，大家都看到過污染的水質(zhì)嗎？”稍作停頓（給學(xué)生以思考時(shí)間）提問：“你了解水體污染的種類和危害嗎？”設(shè)置實(shí)踐主題：將學(xué)生分為3組，每一個(gè)小組介紹一種類型的水體污染，如重金屬污染、植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)污染、石油污染、農(nóng)藥污染等。這樣完全可以突破教材的內(nèi)容，使學(xué)生的視野得到更好的拓展，然后進(jìn)一步帶入深層實(shí)踐，提問：“當(dāng)前水體污染情況已經(jīng)成為社會(huì)普遍存在的問題。請(qǐng)利用你學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，針對(duì)污水中的懸浮物、氫離子、氫氧根離子、銅離子、汞離子等不同污染物，選擇適當(dāng)?shù)脑噭┻M(jìn)行處理，寫出可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式?！?/p>

（二）利用生活中的元素進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)期間，合理利用課堂互動(dòng)的教學(xué)方式與方法，使化學(xué)中較為抽象的知識(shí)，變得更加具體化。高中階段學(xué)生的文化課任務(wù)較重，對(duì)于很多較為抽象的理論，很難深入地進(jìn)行理解，如果能夠利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行演示，學(xué)生會(huì)更加輕松地理解抽象知識(shí)，從而在實(shí)驗(yàn)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，找出物質(zhì)轉(zhuǎn)化的關(guān)系。將生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象搬到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂，能將抽象問題具體化。

例如，在人們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)常會(huì)看到霧霾與尾氣超標(biāo)的現(xiàn)象，對(duì)人們的生活環(huán)境造成了嚴(yán)重污染，這種環(huán)境的造成直接與工業(yè)建設(shè)的燃煤有很大關(guān)聯(lián)，而這幾種化學(xué)現(xiàn)象都與二氧化硫有密切的聯(lián)系。教師可以充分將生活中的素材應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)有更加生動(dòng)形象的認(rèn)知。

通過教師恰當(dāng)?shù)闹敢?，使學(xué)生能夠應(yīng)用化學(xué)中的知識(shí)，找到解決問題的辦法。這不但對(duì)于國(guó)家的環(huán)保事業(yè)改革具有很好的促進(jìn)作用，而且可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到，知識(shí)就是力量，人們是可以通過知識(shí)改變命運(yùn)的，還能夠使學(xué)生從高中階段便樹立節(jié)能環(huán)保、生態(tài)化的生活理念。

（三）加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將生活場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加鞏固，把學(xué)習(xí)成績(jī)放到次要的位置，將學(xué)生形成一個(gè)良好習(xí)慣作為教學(xué)的主旨。教師要將高中化學(xué)知識(shí)利用生活中的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，在提升學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《氨銨鹽》期間，教師可利用電子式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以結(jié)構(gòu)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解“氨”在水中的溶解性質(zhì)。教師可應(yīng)用“噴泉”演示法，利用生活中經(jīng)常會(huì)見到噴泉演示現(xiàn)象，說明這一物質(zhì)溶于水的特性，最后再通過教材進(jìn)行展示，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要通過淺析生活化探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)于高中化學(xué)課堂中的重要意義;了解生活化探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的不足，制定生活化探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略;利用生活實(shí)踐進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);利用生活中的元素進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。相信在教師與學(xué)校的共同努力之下，生活化教學(xué)會(huì)使高中化學(xué)教學(xué)開展得更加合理，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)到更好的培育。

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