杜瑛　羅衛(wèi)平

摘 要：目前，我國職業(yè)教育對招生和就業(yè)服務在教學質(zhì)量中的地位、作用的認識還遠遠不夠。在新形勢下，特別是在數(shù)量發(fā)展為主的擴張階段，遵循職業(yè)教育辦學規(guī)律和發(fā)展要求，搞好招生和就業(yè)服務體系建設，對于提高教育教學質(zhì)量，尤其是畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，促進學校的生存和發(fā)展具有重要的意義。

關鍵詞：職業(yè)教育;招生就業(yè)服務;教學質(zhì)量

招生和就業(yè)服務是職業(yè)教育教學質(zhì)量的重要內(nèi)容，招生關系到學校的規(guī)模質(zhì)量，畢業(yè)生的就業(yè)率高低是衡量一所學校辦學質(zhì)量和水平的重要標志。

一、提高質(zhì)量是歷史和新形勢發(fā)展要求

改革開放以來，我國的職業(yè)教育經(jīng)歷了從計劃辦學到面向市場辦學的深刻轉(zhuǎn)變，從數(shù)量發(fā)展階段到質(zhì)量提高階段的轉(zhuǎn)變。然而要想提高職業(yè)教育的質(zhì)量，生源質(zhì)量是關鍵。生源質(zhì)量如何提高關鍵在于職業(yè)教育就業(yè)率的提高，畢業(yè)生就業(yè)率的高低成為衡量一所學校辦學質(zhì)量和水平的重要標志。當前我國正處在加快推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的關鍵時期，這一時期，高度重視、大力發(fā)展職業(yè)教育是世界各國的成功做法和有效經(jīng)驗。就業(yè)是民生之本，人民生活更加幸福、更有尊嚴，社會需要更加公正、更加和諧，都需要加強職業(yè)教育。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育不能簡單地視為培養(yǎng)“技術勞動者”，不能簡單地視為以培養(yǎng)“單能型”就業(yè)人才為辦學目的。以就業(yè)為導向的就業(yè)能力不僅僅是某個特定崗位的技能，應當是“知識要切實，技能要精熟，人格要完整”的“心、腦、手”的統(tǒng)一。招生作為源頭，就業(yè)作為出口，其體系建設貫穿職教始終，顯得尤為重要。大學生就業(yè)不僅涉及自身情況、社會環(huán)境、就業(yè)形勢等內(nèi)外部因素，高校對于大學生的就業(yè)指導也對其順利就業(yè)起著直接的、極為重要的作用，現(xiàn)實對高校的就業(yè)指導與服務提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。

二、提高質(zhì)量是社會發(fā)展必然要求

伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，科學技術的飛速發(fā)展，社會生活的高節(jié)奏、高競爭以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，導致職業(yè)崗位和職業(yè)技能的變換速度大大提高，使一次性學習和終身就業(yè)成為明日黃花，社會也不再需要“就業(yè)型”教育，而呼喚“創(chuàng)業(yè)型”教育，其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應包含人文素養(yǎng)目標、能力結(jié)構(gòu)目標、知識結(jié)構(gòu)目標和技能體系目標等幾部分，要為學生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。職業(yè)教育的生命線是質(zhì)量，職業(yè)學校生存與發(fā)展的關鍵在于其教育質(zhì)量。職業(yè)學校要始終把質(zhì)量作為發(fā)展的主攻方向，把充分滿足社會的需求作為追求的目標，向社會提供一流的職業(yè)教育和培訓，提供適應社會需要的高素質(zhì)勞動者和各種專門人才。

三、提高質(zhì)量是市場發(fā)展要求

職業(yè)教育要根據(jù)社會市場需求，學適應社會需求的專業(yè)，培養(yǎng)社會急需人才，讓學生成為“零適應期”人才，實行“零距離”上崗。解決職業(yè)學院畢業(yè)生就業(yè)問題的根本出路在于就業(yè)市場的開拓。學校要從長遠發(fā)展的高度整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，密切配合，建立以市場為主導的就業(yè)指導與服務的內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)。職業(yè)學校作為“生產(chǎn)”高素質(zhì)勞動者的部門，面向市場，適應市場，向勞動力市場提供適銷對路的高質(zhì)量“產(chǎn)品”。當前，職業(yè)教育面臨著實習實訓條件不足、“雙師型”教師缺乏教學內(nèi)容與企業(yè)實際相脫節(jié)等突出問題，培養(yǎng)的學生實踐動手能力較弱，不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應國家對人才培養(yǎng)的要求。要想提高職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)和能力，增強學生在社會中的職業(yè)競爭能力是學校最終解決學生就業(yè)的根本。學校應以社會需求為導向，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂完善教學計劃，加強學科建設，改進教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，改革人才培養(yǎng)模式，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力。及時調(diào)整和改造不適應社會需求的專業(yè)，培養(yǎng)社會急需人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接。

四、提高質(zhì)量是職教辦學規(guī)律和發(fā)展的要求

職業(yè)學校學生實踐技能的形成一般需要經(jīng)過感知認同、模仿、練習、熟練協(xié)調(diào)、反饋校正和創(chuàng)新創(chuàng)造幾個階段，要在實踐性教學環(huán)境中通過反復訓練才得以形成，技能型人才的觀念、態(tài)度、行為和技能必須在生產(chǎn)一線實踐中進行培養(yǎng)。工學結(jié)合在培養(yǎng)方式上要求突破傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的封閉式教學組織形式，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，把教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術推廣、技術開發(fā)緊密結(jié)合起米、在教學內(nèi)容上，要求從注重專業(yè)學科體系向注重實踐教學環(huán)節(jié)過渡，教學內(nèi)容及時根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求變化調(diào)整更新內(nèi)容。

教學質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，相輔相成，相互影響。高的教學質(zhì)量能提升學生的職業(yè)素質(zhì)能力，能促進學生就業(yè)，就好業(yè)。高質(zhì)量的就業(yè)，能夠提升學院社會正面影響力和美譽度，吸引好的生源來院就讀，促進教學質(zhì)量的提高。教學質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量兩者呈正面影響，就形成正強化，能促進學院中職教育的健康持續(xù)發(fā)展，就會直接帶動招生。只有全面加強管理、提高教學質(zhì)量、以就業(yè)促招生、以招生推進學校的進一步發(fā)展，學校才有生命力。

（作者單位：新疆鐵道職業(yè)技術學院）