楊加萍

語文教學(xué)高耗能、低效率，究其原因與教師缺少整體意識(shí)有關(guān)。筆者認(rèn)為，作為一線語文教師，在閱讀教學(xué)過程中一定要有整體性意識(shí)。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)初中語文閱讀教學(xué)的整體性的思考。

一、巧妙導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，全面感知

葉圣陶先生說得好，學(xué)習(xí)課文第一步應(yīng)該“通讀全文”，“知道文章之大概”。余映潮老師在執(zhí)教蘇軾的《記承天寺夜游》一文時(shí)，是這樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，整體感知的：請(qǐng)大家用朗讀的方式，表現(xiàn)出你能夠?qū)⑺鼊澐譃閮蓚€(gè)部分、三個(gè)部分、四個(gè)部分。這樣能讓學(xué)生對(duì)課文反復(fù)閱讀，全面感知課文內(nèi)容。從多個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力與概括能力，至于學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，那是不言而喻的。又如，在教學(xué)茨威格的《偉大的悲劇》一文時(shí)，可以從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)這樣的主問題：本文講述了一個(gè)怎樣的悲劇故事？為什么叫“偉大的悲劇”呢？這樣既能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本全面感知，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、俯視全文，提煉綱領(lǐng)性問題，整體探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”因此，教師要強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，對(duì)部分的分析只作為對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)的手段。根據(jù)閱讀理論和認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主體地位。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，教師應(yīng)該盡可能地設(shè)計(jì)出一些能牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，以小帶大，提綱挈領(lǐng)，輻射全篇。例如，在教學(xué)宋學(xué)孟的《柳葉兒》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的主問題：作者在文章中展現(xiàn)的童年生活給你什么樣的感受？試著用一個(gè)字概括。學(xué)生自然分成苦樂兩派。教師再引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入討論，燃爆課堂，領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)。又如，在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一文時(shí)，以“本文寫了幾次秋天里看菊花”為主問題，將三次看花串聯(lián)到一起，由此引出“我”在看花前后生活態(tài)度的變化，進(jìn)一步挖掘使“我”產(chǎn)生這一變化的母親的形象。通過回味母親的話語，折射出作者逐漸成熟的過程，以及作者的情感變化。

三、拓展遷移，鼓勵(lì)學(xué)生寫出來，深化情感體驗(yàn)

語文閱讀教學(xué)的整體性還體現(xiàn)在一節(jié)課的結(jié)尾處。在一節(jié)課的結(jié)尾，教師可以結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)開展適當(dāng)?shù)耐卣惯w移。巧妙而有效地拓展遷移，不僅能夠深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)和提升，能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，使一節(jié)課顯得更加完整。例如，在學(xué)完《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，教師可要求學(xué)生聯(lián)系具體的語境，跟隨作者“看花”“憶花”“思花”的腳步發(fā)揮想象力，感受紫藤花從生機(jī)勃勃到歷經(jīng)苦難再到重?zé)ㄉ鷻C(jī)的過程。教師須鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)感官，跟隨作者感受紫藤花的美，從而展開對(duì)生命的感悟和思考，并且把它寫下來。當(dāng)然，拓展遷移時(shí)間不宜過長，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本的深入解讀。拓展遷移也不能一味求深求廣，否則會(huì)讓學(xué)生難以把握、無所適從。拓展遷移，一定要緊扣文本，適度，適量，注重整體效果，使閱讀教學(xué)更有效。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體部分，作為我們一線的語文教師要尤為重視。學(xué)生對(duì)文章的理解必須是整體性的。在流暢的整體閱讀體驗(yàn)中，有利于學(xué)生更快地把握文章的主題思想，感受文章的情感氛圍。語文教學(xué)是一個(gè)潛移默化，長期積累的過程，我們不能急功近利，只講考點(diǎn)，不重能力。為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓我們一起來守護(hù)初中語文閱讀教學(xué)的整體性吧！