詹芳

如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合初中語文教學(xué)的實(shí)踐與思考，闡述一些簡要做法和點(diǎn)滴反思。

一、通過多種樣式讀悟，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

閱讀教學(xué)的根本目的即在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與理解能力。真正意義上的“閱讀教學(xué)”，不僅需要學(xué)生“心、眼、口”等多種器官的共同協(xié)作和相輔相成，還需要他們善于與文本、與作者之間展開積極有效的交流和互動(dòng)，通俗地說即“讀與思、品與悟”，并在激活實(shí)際認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行與之相應(yīng)的“內(nèi)化與遷移”，進(jìn)而更好地理解并把握文本的內(nèi)涵和主旨。只有這樣，才能有效達(dá)成閱讀教學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)。在初中語文教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)更多的形式和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多元的“讀、思、悟”活動(dòng)，促使他們從中獲取相應(yīng)的核心素養(yǎng)元素。以朱自清的《春》教學(xué)為例。一是在教師范讀下讓學(xué)生自主朗讀，以切實(shí)感受文本的清新語調(diào)。二是在背景音樂下讓學(xué)生再度自讀，以梳理文本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。三是在自由串讀下引導(dǎo)學(xué)生深入分析寫作思路。四是在自主選讀下讓學(xué)生品味美詞佳句和精美片段。五是以多人小組為單元，讓學(xué)生開展個(gè)性化演讀活動(dòng)。六是讓學(xué)生在深化理解的同時(shí)，背讀自己喜歡的內(nèi)容。既可放大“書讀百遍、其義自見”效應(yīng)，又能從多個(gè)方面汲取核心素養(yǎng)元素。

二、通過交流深化體悟，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要善于圍繞實(shí)際內(nèi)容，認(rèn)真而又巧妙地設(shè)計(jì)一些交流與討論活動(dòng)形式，為學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會和善于說話的條件，讓他們在敢想敢說、暢所欲言基礎(chǔ)上，能夠相互分享、彼此促進(jìn)、和諧相生。以《我的叔叔于勒》為例。筆者在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了“本篇小說的主人公是誰？究竟是于勒叔叔、菲利普夫婦還是‘我呢？”問題，讓學(xué)生開展相互之間的思考與體悟、交流與辯論等系列化活動(dòng)。在“憤啟悱發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻，筆者給予必要性地啟發(fā)與引導(dǎo)——菲利普夫婦態(tài)度隨著于勒叔叔的境遇在不斷發(fā)生變化，折射出資本主義社會“認(rèn)錢不認(rèn)人”的丑惡現(xiàn)象和“自私自利”的人性本質(zhì)，揭示了文章主旨的“主人公”特質(zhì)。如此先發(fā)散后集中地閱讀教學(xué)，對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)大有裨益。

三、通過質(zhì)疑探究領(lǐng)悟，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師在日常教學(xué)中要注重潛移默化地“啟發(fā)與引領(lǐng)”“激勵(lì)與喚醒”，讓他們學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題，并能通過獨(dú)立思考與合作探究來解決問題，從而不斷培養(yǎng)自主質(zhì)疑的意識、能力和習(xí)慣。以《范進(jìn)中舉》為例。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)各自寫出“疑惑點(diǎn)”，在課堂活動(dòng)中相互交流，共同梳理與提煉。有人提出“作為讀書人，范進(jìn)為什么一心想要考取功名”，有人提出“范進(jìn)中舉前后，各方面都發(fā)生巨大變化，究竟有著怎樣的藝術(shù)效果”……這些都可作為文本解讀的“敲門磚”和“主抓手”。

總之，“應(yīng)用之妙，存乎一心?！痹诔踔姓Z文閱讀教學(xué)過程中，教師要本著“以生為本、以學(xué)為主”思想，善于通過有效激勵(lì)、積極培養(yǎng)和實(shí)際引領(lǐng)等手段，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。