肖文春

我國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來(lái)自家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。一方面，為了家庭收入，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工;另一方面，農(nóng)民工沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。

在這一特殊背景中成長(zhǎng)的農(nóng)村兒童，與同齡人相比，有些存在著不同程度的問題：

一是心理問題。留守兒童因?yàn)槌Ｄ昱c父親或母親分離，甚至常年父母親都不在家，心理上會(huì)產(chǎn)生自卑。一旦遇到什么問題或困難，他們不能及時(shí)得到父母親的幫助，而那些父母親在身邊的同學(xué)，卻能及時(shí)得到父母親的關(guān)心和愛護(hù)，想想自己看看同齡人，自己是多么的無(wú)助。長(zhǎng)此下去，有些留守兒童產(chǎn)生了自卑心理。

二是安全問題。父母親不在身邊，一些兒童是由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)，老人家由于年邁，他們只能給予孩子生活上的照顧，而不能方方面面照顧得到，留守兒童就有可能存在安全問題。

三是生活問題。留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的兒童，其生活狀況是不容樂觀的。他們的父母之所以外出打工，是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上有困難，不得已才離鄉(xiāng)背井，丟下自己的孩子而外出的。留守兒童父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)得更為突出，表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。兒童時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的，而有些農(nóng)村留守兒童只能在比較節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著生活。

四是學(xué)習(xí)問題。由于父母不在身邊，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)也成了問題，回到家里，大多數(shù)留守兒童由于是祖父母或外祖父母陪伴，一旦學(xué)習(xí)遇到什么問題，他們得不到監(jiān)護(hù)人的幫助，隨著積累的問題越來(lái)越多，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

針對(duì)上述問題，我認(rèn)為需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面共同協(xié)作，從以下幾方面入手加以解決：

一是學(xué)校要建立好留守兒童成長(zhǎng)檔案。對(duì)留守兒童進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤。每個(gè)學(xué)校都要安排好心理老師，隨時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

二是立法部門要加強(qiáng)立法，對(duì)針對(duì)留守兒童的違法行為要嚴(yán)厲打擊。

三是各地政府和教育部門應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童盡量住在學(xué)校。

四是建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母、親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)留守兒童給予對(duì)口的幫助。

五是各級(jí)政府特別是教育部門應(yīng)該給予一定的扶持和幫助。

六是外出務(wù)工的父母親，應(yīng)該時(shí)不時(shí)打個(gè)電話回家，對(duì)孩子給予精神上的關(guān)愛，讓孩子感受到父母親的愛，讓他們知道父母親是愛他們的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，可以跟孩子進(jìn)行視頻電話。

七是學(xué)校要多組織一些活動(dòng)，讓留守兒童參與其中，融入學(xué)生當(dāng)中，讓他們感受到班級(jí)和學(xué)校大家庭的溫暖。