徐華

摘 要：書法是中國特有的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)書法能提高學(xué)生的觀察力，完善人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義情感。書法學(xué)習(xí)能使人養(yǎng)成細(xì)致、專注、沉著、持久的優(yōu)秀品質(zhì)。筆者以楷書的讀帖、臨帖、背帖，談中學(xué)的書法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué) 讀帖 臨帖 背帖

漢字是流傳至今的唯一古文字，已有四千多年的歷史。2011年起，教育部先后頒布了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》等文件，旨在弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的寫字能力，提高學(xué)生的審美能力和文化品位，凸顯了書法在素質(zhì)教育中的重要性。

一、讀帖

讀帖的“讀”和語文中的“讀”不同，不是朗讀，而是按照一定的方法，觀察、揣摩碑帖上每個字的點畫、結(jié)構(gòu)和神韻等。讀帖是臨帖的基礎(chǔ)，讀帖的工夫決定著臨帖的效果。因此，在書法教學(xué)初期，教師教授學(xué)生怎么讀帖尤為重要。

1.對比法觀察書體的整體風(fēng)格

初中生屬書法初學(xué)者，以楷書為主。教學(xué)中以歐、顏、柳三種字帖為例，教師讓學(xué)生進(jìn)行對比觀察：三種字體給你們什么感受？經(jīng)過討論，學(xué)生總結(jié)出結(jié)論：歐體筆力勁挺，方正嚴(yán)謹(jǐn);顏體筆力雄強(qiáng)圓厚，莊嚴(yán)雄渾;柳體均衡瘦硬，骨力遒勁。了解了三種字體風(fēng)格特征，學(xué)生臨帖時就有了基本概念。

2.輔助線法觀察字的間架結(jié)構(gòu)

輔助線觀察是借用米字格中的紅線，將筆畫確定各自的方位，及筆畫間的相互關(guān)系。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生借助橫線來判定點畫的上下位置，借助豎線來判定點畫的左右位置。通過米字格的輔助線，很容易判定點畫位置，觀察能力便得到很好提升。

3.局部放大法觀察筆畫形態(tài)

《書譜》云：“察之者尚精，擬之者貴似?！钡莱鲇^察細(xì)致的重要。有了整體感知、結(jié)體意識之后，學(xué)還缺少細(xì)致入微的觀察，所臨寫的字外貌很像，卻缺少一點內(nèi)在的骨力，這就是沒有把握筆畫中細(xì)微處的變化。如下圖所示，學(xué)生習(xí)作中，將“九”字的撇寫成向外的筆勢。經(jīng)過放大觀察，原帖的撇畫走勢向下，是不是作者的敗筆？兩者比較下，同學(xué)一致認(rèn)為原帖好。接著展開探討，認(rèn)為作者往下走的筆意使全字筆勢統(tǒng)一，更利于字的重心穩(wěn)定。所謂秤砣雖小，力壓千斤。

二、臨帖

1.先摹后臨，摹臨并用

藝術(shù)源于模仿，書法也同樣，康有為說“學(xué)書必須模仿，不得古人形質(zhì)，無自得性情也”。在教學(xué)過程中，筆者采用先摹后臨的方法，課間給學(xué)生十分鐘，令其觀察字形方扁特征，以透明紙覆于帖上摹寫，此時教師強(qiáng)調(diào)不能因透明紙能看到下面的字，就湊近描畫，而要坐正姿勢，以寫的要求對待摹。經(jīng)長期堅持，就能準(zhǔn)確把握字形，手部的肌肉產(chǎn)生記憶，為后面的臨帖做了很好的鋪墊。

摹側(cè)重于手，在于“形狀”的像;臨側(cè)重于腦，在于“組織”的能力。課堂中提醒學(xué)生下筆前，應(yīng)先觀察分析所臨的字，注意筆畫的起筆收筆，是方是圓？筆畫的位置、長短、方向如何？各筆畫的組合關(guān)系如何？一字中相同筆畫有何不同？從一點一畫學(xué)起，著眼于用筆結(jié)構(gòu)等處，力求每一筆的準(zhǔn)確。學(xué)書初期看一筆寫一筆，不連貫，不生動，這是必經(jīng)之路。這一階段只管抓住字的間架結(jié)構(gòu)不動搖，倍加臨習(xí)，錘煉字形結(jié)構(gòu)能力。慢慢地，手熟了，氣貫了，字也就生動了。

2.己字與范字對照糾錯

書法教學(xué)中，寫好字，主要靠練。但傳統(tǒng)授課，教師按照教材，講解歐體的藝術(shù)特點：骨氣勁峭、法度嚴(yán)謹(jǐn)，平正中見險絕，規(guī)矩中見飄逸。用筆結(jié)體的規(guī)律：利落剛健、遒勁內(nèi)含，結(jié)體緊結(jié)、方正渾穆。教師講得聲情并茂，但初中學(xué)生未必有能力領(lǐng)悟其中的藝術(shù)內(nèi)涵，往往一頭霧水。書本的理論指導(dǎo)怎樣才能落實到學(xué)生思想上的改變。教學(xué)中，筆者嘗試己字與范字對照糾錯的方法，互相視對方為參照物，檢查兩組字的差別，有了對比，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)問題，既能發(fā)現(xiàn)自身的缺點，又能理解名家范字的優(yōu)點。從而對所臨范字認(rèn)識得更深刻，理解得更透徹。

三、背帖

背帖忌貪多，要逐字、逐句、逐段、逐篇地進(jìn)行。教學(xué)中，遴選好詞好句做集字創(chuàng)作的試驗，把掌握了的筆畫、部首當(dāng)作零件，進(jìn)行組裝。

從下圖的集字創(chuàng)作來看，學(xué)生對歐楷的藝術(shù)風(fēng)格特征有了較多的理解，手上對字形的控制能力有了明顯的掌握。這種游戲性的小練習(xí)，一來可以檢驗背帖的效果，二來能提高學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)好書法的興趣。

背帖是對法帖形象的記憶，是眼腦手的全面訓(xùn)練，把法帖當(dāng)作名曲，聽它百遍千遍也不厭倦，放慢心態(tài)，不急于求成，精于臨帖、勤于背帖，持之以恒，學(xué)生的書法必會有新的面貌。

綜上所述，寫一手漂亮的字，并不是一朝一夕之事，但只要持之以恒，圍繞讀帖、臨帖、背帖三個環(huán)節(jié)，設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)。教學(xué)中樹立以生為本的理念，多創(chuàng)設(shè)情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，采用靈活多樣的教學(xué)方法，多鼓勵表揚(yáng)，提高學(xué)生的興趣，學(xué)生在書法藝術(shù)上定會有一番新的境界，更能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 周龍俊《簡談讀帖教學(xué)的實訓(xùn)策略》，《江蘇教育》2019年第37期。