徐桂芝

摘 要：針對(duì)中職生來講，其正處于青春叛逆階段，是健康人格塑造的關(guān)鍵階段。在該階段，班主任在不同教育管理場景中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，選擇不同的角色，這對(duì)于幫助學(xué)生塑造健康人格有著較為積極的作用。下文針對(duì)中職生健康人格發(fā)展與班主任角色選擇進(jìn)行深入分析，希望可以有效促進(jìn)中職生健康人格發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生 健康人格 班主任 角色選擇

引言

中職學(xué)生是青少年的重要組成部分，其健康人格的發(fā)展和班主任的角色選擇有著緊密的聯(lián)系。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，中職生常常存在的心理問題有逆反心理、自卑心理、自我封閉且渴望放開心理。在這樣的情況下，中職班主任需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，挑選合適的角色，積極主動(dòng)的指引學(xué)生和教育學(xué)生，使學(xué)生可以塑造健康的人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生以后的成長打下良好基礎(chǔ)。

一、阻礙中職生健康人格發(fā)展的原因

實(shí)際上，阻礙中職生健康人格發(fā)展的主要原因就是教育環(huán)境惡化。而引起教育環(huán)境惡化的因素有很多種，如市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)、社會(huì)風(fēng)氣不良影響、社會(huì)文化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、學(xué)校教育滯后和片面化、家庭傳統(tǒng)教育缺失、教育者角色選擇等等。中職院校學(xué)生，其正處于生理過渡、認(rèn)知過渡、社會(huì)地位過渡階段，該階段即危險(xiǎn)，又重要。中職院校學(xué)生容易暴躁、發(fā)脾氣，容易被沖動(dòng)趨勢(shì)致使失去控制，其敢于行動(dòng)、敏感、偏激，想要擺脫父母的管教，希望可以像成人一樣得到尊重、獨(dú)立^[1]。但是因?yàn)槠浣?jīng)濟(jì)無法獨(dú)立，心理發(fā)展不夠成熟，進(jìn)而導(dǎo)致其心理正處于矛盾中。在這樣的情況下，中職生的健康人格發(fā)展會(huì)受到阻礙。班主任需要在認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生內(nèi)心矛盾基礎(chǔ)上，挑選合適的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

二、中職班主任選擇合適決策促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展策略

1.做一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)

第一，在德育活動(dòng)中健全學(xué)生人格。班主任應(yīng)做好一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)角色，可以開展多種形式的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班會(huì)，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行及時(shí)有效緩解。組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，如籃球比賽、知識(shí)競賽等，提升學(xué)生的人際交往水平，使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，使學(xué)生對(duì)集體生活的樂趣進(jìn)行感受，進(jìn)而有效提升學(xué)生的集體觀念^[2]。班主任還應(yīng)利用科學(xué)合理的手段，做好日常行為規(guī)范教育與法制教育，使學(xué)生可以對(duì)消極心理因素進(jìn)行克服，使其慢慢形成良好的行為習(xí)慣。第二，在班級(jí)文化建設(shè)中健全學(xué)生人格。班級(jí)文化，主要是指班級(jí)環(huán)境與人際環(huán)境。想要促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，是離不開有沒的班級(jí)環(huán)境、和諧的人際環(huán)境的，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的行為和情感會(huì)在無形中受到影響。因此，班主任可以組織學(xué)生一起對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如對(duì)名人名言進(jìn)行粘貼，創(chuàng)建班主任信箱等等。并且，班主任應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建良好的人際環(huán)境，構(gòu)建尊師愛生的環(huán)境。此外，可以通過對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的指定，創(chuàng)建良好的輿論氛圍。

2.做一個(gè)好教師

第一，在學(xué)科教學(xué)中健全學(xué)生人格。在中職院校教育專用，學(xué)科教學(xué)是核心內(nèi)容，并且也是對(duì)學(xué)生實(shí)施心理教育的重要渠道。班主任應(yīng)對(duì)教材中蘊(yùn)藏著的心理教育因素進(jìn)行深入挖掘，在課堂中班主任應(yīng)秉持良好的教學(xué)態(tài)度，多鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。在教學(xué)模式上，應(yīng)利用多種形式的教學(xué)手段，堅(jiān)持啟發(fā)式理念，激起學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生可以在掌握更多文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成健康的人格^[3]。第二，通過周記談心，對(duì)學(xué)生心理情況進(jìn)行及時(shí)了解。中職學(xué)生很少表露出自己的內(nèi)心，班主任可以對(duì)學(xué)生提交的周記進(jìn)行定期查看，以便于可以及時(shí)掌握學(xué)生心理情況，并利用針對(duì)性的手段，幫助學(xué)生對(duì)心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)試。例如，班級(jí)中有一名女學(xué)生突然非常注重打扮，成績下滑，這時(shí)教師可以通過查看其周記，找其談心，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷和理解。通過談心，學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)了所遇到的情況，并且很好的調(diào)節(jié)了心理狀態(tài)。第三，利用愛心感化學(xué)生，健全學(xué)生人格。部分中職生存在自卑的心理，甚至存在自暴自棄的現(xiàn)象。這時(shí)，班主任需要幫助其重新建立自信心，從這些學(xué)生的角度入手，保護(hù)其自尊心，尊重其人格，對(duì)其身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，指引其取長補(bǔ)短。并且，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性、分層次地進(jìn)行各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，提供給學(xué)生更多展示才華和發(fā)揮特長的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使其可以克服困難，奮發(fā)向上。通過處處為學(xué)生照相，利用真誠對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，特別是后進(jìn)生和貧困生，幫助其塑造健全的人格。

3.做一個(gè)好朋友

中職生存在明顯的逆反心理，其任性、好奇、浮躁、敏感、討厭嘮叨。因此，在日常生活中，班主任不要利用命令的預(yù)期，或者是利用喋喋不休的話語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。班主任應(yīng)以朋友的身份，和學(xué)生進(jìn)行相處和交流，堅(jiān)持以誠相待、以心交心的原則。在談話過程中，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的心聲進(jìn)行耐心傾聽，并抓住時(shí)機(jī)，委婉地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)。在和學(xué)生結(jié)束談話后，班主任可以及時(shí)記錄心理談話內(nèi)容，以便于可以及時(shí)結(jié)合學(xué)生的心理變化對(duì)教育和管理手段進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生塑造健全的人格。

4.做一個(gè)好醫(yī)生

2.世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在該時(shí)代背景下，中職生的契機(jī)和挑戰(zhàn)并存，其面臨著更大的壓力和競爭力。在日常生活中、學(xué)習(xí)中，一些心理問題會(huì)隨之出現(xiàn)，如緊張、壓力、挫折、孤獨(dú)、煩惱等等，這嚴(yán)重影響到學(xué)生健康人格的發(fā)展^[4]。身為班主任，需要做到巧妙利用管理手段和教育手段，幫助學(xué)生化解外界矛盾造成的心理壓力。并且，班主任應(yīng)和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心里話進(jìn)行耐心、真誠的傾聽，指引學(xué)生利用正確合適的方式，對(duì)情緒進(jìn)行宣泄。通過現(xiàn)身說法，堅(jiān)持動(dòng)之以情曉之以理原則，對(duì)學(xué)生存在的心理障礙進(jìn)行消除，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在新時(shí)代背景下，中職生健康人格發(fā)展和班主任角色選擇之間存在緊密的聯(lián)系。中職生健康人格發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜且長期的工作，屬于學(xué)校德育工作中的重要內(nèi)容。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因時(shí)因地制宜地選擇合適的角色，把學(xué)生作為教育主體，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、美好、自由發(fā)展的環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生可以更好地塑造健康人格，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]姚文杰.中職學(xué)校班主任更應(yīng)該關(guān)注寄宿學(xué)生的心理健康[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（8）.

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