馬濃柯

摘 要：《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電子電工專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它包含的內(nèi)容較多，理論性較強，學(xué)生較難理解。將枯燥的理論知識用生動形象的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生減少認知過程中的困難，使原本沉悶的課堂變得趣味和神秘。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程 理論知識 趣味

《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電子電工專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它包含的內(nèi)容較多，理論性較強，學(xué)生較難理解。如何將枯燥的理論知識用生動形象的方式呈現(xiàn)出來，使原本沉悶的課堂變得趣味和神秘，這是筆者一直關(guān)心和思考的問題。下面我將結(jié)合課堂實例，來談?wù)勅の缎栽凇峨姽せA(chǔ)》課中的重要性。

一、探究過程的趣味性

電子電工專業(yè)理論課是理論性、實踐性和邏輯性較強的學(xué)科，我們都提倡理實一體化的課堂教學(xué)模式，在理論課堂中，對于一些抽象的理論概念，我們讓學(xué)生在動手操作中讓知識變得直觀、形象和生動，學(xué)生在探究過程中趣味十足。以《電容器的充電和放電過程》為例，由于電容的充放電原理較為抽象難懂，因此在講解電容充放電原理時，先引入探究實驗幫助學(xué)生感性認識充放電原理，再配合微視頻進行充放電原理闡述。為提高學(xué)生的動手能力和實驗成功率，筆者在課堂中用電子積木替代面包板進行電容器充放電實驗電路的拼搭。為了讓實驗?zāi)軌蚋又庇^、形象，筆者在原有電路圖的基礎(chǔ)上進行了改進，在充放電回路中增加了發(fā)光二極管，用發(fā)光二極管來指示充放電過程，使實驗結(jié)果一目了然。^[1]

教師引導(dǎo)學(xué)生先合上充電回路開關(guān)，讓學(xué)生觀察紅色發(fā)光二極管的變化情況，學(xué)生觀察到紅色發(fā)光二極管從最初的亮到逐漸變暗，直至熄滅的變化過程。接下來教師又讓學(xué)生先把充電回路開關(guān)斷開，合上放電回路開關(guān)，再觀察綠色發(fā)光二極管的變化情況。教師設(shè)疑提問：“為什么發(fā)光二極管會有這樣的變化情況，實驗現(xiàn)象說明了什么問題”，引發(fā)學(xué)生思考。討論后，學(xué)生總結(jié)得出發(fā)光二極管的變化情況反映了電路中電流的變化情況。為了讓學(xué)生能更加直觀理解充放電電流情況，讓學(xué)生在充放電路中加入電流表進行實驗觀察。從實驗中，我的學(xué)生已經(jīng)感性認識到充放電剛開始電流最大，隨著充放電的進行，電流越來越小，直至充放電結(jié)束，電流為零。

為了讓學(xué)生能夠更加清楚電容充放電的時間長短，我讓同學(xué)們將充放電回路中的電阻值由原來的1KΩ變?yōu)?0kΩ，觀察發(fā)光二極管的亮滅情況。通過實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光二極管的亮滅時間變長了。如果將10kΩ電阻換成510Ω，再次讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。通過改變充放電電路中電阻的阻值，學(xué)生發(fā)現(xiàn)增大或減小電阻，可以增大和減小電路中電容的充電時間和放電時間。

緊接著我再讓學(xué)生在原有電路的基礎(chǔ)上，將電容C改為兩個470并聯(lián)，看看又發(fā)生了什么樣的變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光二極管的亮滅時間變長了，如果把兩個470的電容改為串聯(lián)，又會出現(xiàn)什么樣的變化呢？通過這個實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)增大或減小電容C，可以延長和縮短電路中電容的充電時間和放電時間。

通過這兩個實驗，讓學(xué)生在動手中理解了R和C對電容充放電時間的影響，激發(fā)了學(xué)生積極探究的愿望，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂動手能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、課外知識的趣味性

眾所周知，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，對他們來說，理論知識較難理解，因此我們教師不能照本宣科，要學(xué)會靈活處理教材，將理論知識與實際生活和社會科學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生減少認知過程中遇到的困難。這就需要教師在課前花費較多的時間從書籍、報刊和網(wǎng)絡(luò)上收集有教學(xué)意義的資料，挑選出內(nèi)容充實、富含趣味性和引人入勝的資料，在課堂中豐富學(xué)生的知識面，為學(xué)生打開一扇熱愛科學(xué)和生活的大門。

以《磁的基本概念》這一章節(jié)為例，磁的基本概念我的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對磁現(xiàn)象也有一定的了解，為激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我以學(xué)生感興趣的現(xiàn)代反坦克地雷為研究背景展開教學(xué)，先播放一段敘利亞坦克遭遇反坦克地雷被炸的視頻，然后教師設(shè)疑：這個地雷人踩上去不會爆炸，為什么坦克開過去就會引爆呢？學(xué)生看完視頻后積極思考，并且議論紛紛，在教師的引導(dǎo)下得出反坦克地雷通過感知坦克的金屬磁性來激活雷管，確保它們只被車輛引發(fā);緊接著教師播放《X戰(zhàn)警3》中萬磁王折斷金門大橋的視頻，讓學(xué)生了解磁力的威力。上課一開始，教師通過兩個微視頻，給學(xué)生以視覺上的沖擊，牢牢抓住學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生帶入一個磁的世界。

為了讓學(xué)生更多地了解古人對磁的利用，教師先后給學(xué)生展示了我們的祖先早在戰(zhàn)國就發(fā)明用來識別南北的器械——司南，它是由磁鐵制成的，形狀像把水勺，勺柄可以自動指南，這是世界上最早的指南針。以及秦始皇是如何來加強皇宮的安保措施的。根據(jù)《三輔黃圖》這部古書的記載，說秦始皇命令工匠們用磁石砌成了阿房宮的北闕門，這樣一旦有人企圖身懷鐵器進門行刺，立刻就會被發(fā)現(xiàn)。因為磁石具有吸鐵的特性。

最后教師又展示了遼寧號航空母艦和水雷的圖片，設(shè)疑：你知道航母的制造材料有什么特殊要求嗎？航母所用鋼板必須是非磁性材料，其中的一個原因就是為了不受到敵方磁性水雷的攻擊。（不被敵方的磁力探測儀偵測到）

從上課伊始的微視頻到從古到今人類對磁的利用，這些資料是教材里沒有涉及的，但恰恰是學(xué)生感興趣的，有可能學(xué)生會因為這些內(nèi)容而漸漸喜歡上這門課程。

教學(xué)實踐證明，教師要根據(jù)學(xué)生興趣愛好引入學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)課題，使課堂趣味十足，以此打開學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)世界的大門。

參考文獻

[1]陳雅萍.電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能[M].北京：高等教育出版社，2010.84-86.95-97.