奚月平 高斌 雷喬治

摘要：互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)實驗課程是對互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)理論課的重要補充和實際驗證，但是目前該實驗課普遍存在實驗課學(xué)生積極性不高，實驗內(nèi)容不夠新穎，考核方案不合理等問題。本文主要從教學(xué)思想、教學(xué)方法和考核方法三個方面來闡述互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)實驗課程的教學(xué)探索，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)思想教學(xué)方法考核方法

中圖分類號：G642

1、《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》實驗課程概述

《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》是機械設(shè)計、制造及其自動化專業(yè)本科生必需掌握的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中間起著橋梁和紐帶的過渡作用，課程的核心是讓學(xué)生掌握“公差”與“誤差”兩個概念，并熟練使用這兩個概念來解決互換性使用要求與制造要求的矛盾。培養(yǎng)學(xué)生在機械設(shè)計、機械制造和產(chǎn)品管控方面的能力，是當(dāng)代機械工程師必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識。課程分為理論課與實驗課兩部分，理論性和實踐性都很強，由于授課學(xué)時大大縮減，課堂教學(xué)與實驗教學(xué)矛盾更加突出。

開設(shè)本實驗課的指導(dǎo)思想在于通過實驗，使學(xué)生更深入的理解互換性零件的幾何量“誤差”是如何檢測的，測量器具是如何選取的，“誤差”值是如何求取的，“公差”對“誤差”是如何限制的。使學(xué)生對機械領(lǐng)域出現(xiàn)的精度問題及技術(shù)測量的保證問題有明確的認(rèn)知和解決思路。

本實驗課的目的在于使學(xué)生獲得機械工程師必須具備的幾何量誤差檢測方面的基礎(chǔ)知識和技能，使學(xué)生了解常用測量器具的原理和基本測量方法，得到工程測量技能的基本訓(xùn)練，提高動手能力和工程實踐能力，增強對互換性課堂理論知識的理解和掌握，從而使學(xué)生的實驗測量能力、數(shù)據(jù)處理能力、合格性判別能力及科學(xué)實驗?zāi)芰Φ玫教嵘?/p>

2、實驗課程教學(xué)存在的問題

《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程是一門非常專業(yè)的基礎(chǔ)課，具有非常多的基本概念和名詞術(shù)語。加上國家標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，本課程的內(nèi)容也在不斷增多，難度越來越大。由于現(xiàn)在課時壓縮很緊，理論課授課時間只有24學(xué)時，因此很難顧及到所有的知識點，而掌握知識點的程度會大大影響實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

另外，實驗儀器過于陳舊也是學(xué)生對實驗不感興趣的重要原因。當(dāng)代社會信息發(fā)達(dá)，大部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)都能獲取很多企業(yè)資料，慢慢形成了以企業(yè)需求為導(dǎo)向的一種思維方式。如果上課學(xué)習(xí)的知識點、設(shè)備在以后的工作中用不上，則學(xué)生們的興趣會大打折扣，很多國產(chǎn)設(shè)備的精度、可靠性、重復(fù)性不好，學(xué)生做實驗過程中得出的數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，也會很大程度的打擊其積極性。

最后，實驗項目比較固定，缺乏自主性設(shè)計，從而導(dǎo)致很多學(xué)生做實驗的過程中只是完成任務(wù)，并沒有很深入的去理解其中的含義。例如尺寸測量實驗時，要求學(xué)生完成一組孔軸配合尺寸的測量，單獨測量軸或者孔的時候?qū)W生都感覺很枯燥，雖然實驗指導(dǎo)書已經(jīng)詳細(xì)給出了每個步驟的操作，但是依然很多同學(xué)做錯;還有直線度測量、平面度測量實驗，給定的導(dǎo)軌和平面度測量時，大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確理解其概念，在數(shù)據(jù)處理時出現(xiàn)問題，從而導(dǎo)致實驗結(jié)果錯誤。

3、實驗課程教學(xué)探討

《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其實驗課程的指導(dǎo)思想也是圍繞讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)量儀的測量原理和測量方法，提高學(xué)生的動手能力和工程實踐能力。實驗教學(xué)是《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程的重要環(huán)節(jié)，在實驗教學(xué)中理論與實際相結(jié)合，往往能引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，因此合理的根據(jù)自身情況設(shè)計一套完整的實驗項目至關(guān)重要。

1、精選教學(xué)內(nèi)容。

《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程涵蓋的內(nèi)容多，國家標(biāo)準(zhǔn)多，新名詞術(shù)語也多，為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握，必須精選一些知識點作為重點，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。同時，可以將實驗教學(xué)中涉及比較多的知識點作為必要知識點，不涉及可以一筆帶過。例如：極限與配合、幾何公差、表面粗糙度評定以及標(biāo)注、漸開線齒輪的公差等知識點在實驗中是必須用到的，需要重點突破;圓錐的公差與配合、花鍵、量規(guī)設(shè)計等知識點試驗不涉及，掌握概念即可。

2、提升實驗儀器。

《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程是機械專業(yè)學(xué)生的必修課，開設(shè)的時間比較久遠(yuǎn)，很多高校的實驗設(shè)備已經(jīng)沿用了十幾年甚至幾十年，目前依然在使用。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，陳舊的檢測手段在慢慢的退出歷史舞臺，越來越多的先進(jìn)測量儀器在企業(yè)、工廠中得到了大規(guī)模的推廣，例如：三坐標(biāo)測量機、激光跟蹤儀、激光干涉儀、3D掃描儀、球桿儀比對儀等等。這種情況就容易造成高校教育與企業(yè)生產(chǎn)之間的脫節(jié)現(xiàn)象，伴隨著手機等智能終端的普及，當(dāng)代學(xué)生大部分都具備上網(wǎng)獲取信息的能力，這種落差就更容易造成學(xué)生從心理上抵觸實驗設(shè)備，影響實驗效果。因此，高校在實驗課程建設(shè)時也應(yīng)該與時俱進(jìn)，適時的更新實驗設(shè)備，讓學(xué)生增加實驗動手興趣的同時掌握先進(jìn)設(shè)備的測量原理、使用操作等。

避免為了實驗而實驗的填鴨式教學(xué)，從學(xué)生角度出發(fā)，保證能學(xué)有所用，學(xué)有所獲！

3、自主設(shè)計實驗。

《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程的很多實驗內(nèi)容都是從設(shè)立之初沿用至今，改動的幅度不是很大，一般是8學(xué)時，分為四個實驗：尺寸測量、幾何誤差測量、表面粗糙度測量和齒輪誤差測量。由于實驗的器材和配套實驗指導(dǎo)書都比較完整，從而導(dǎo)致本課程的實驗設(shè)計比較固定，自主性比較差。為了提高學(xué)生的積極性，可以從以下角度去增強實驗的設(shè)計性：一、將實驗內(nèi)容進(jìn)行整合，例如尺寸測量實驗中，可以先讓學(xué)生判斷孔軸配合關(guān)系，然后再想辦法去驗證是否正確，而不是分別讓學(xué)生測量單獨軸和單獨孔的尺寸;二、將測量對象賦予工程背景，例如齒輪誤差測量時，可以假定該齒輪是機床上的齒輪箱齒輪，由于齒輪箱工作時存在異響，需要將齒輪拆卸下來并分析判斷其出現(xiàn)異響的原因。三、讓學(xué)生自己設(shè)計被測對象，然后加工出來檢測其是否滿足設(shè)計要求，從設(shè)計、加工、檢測三個階段讓學(xué)生理解公差和誤差的概念，既能掌握知識點，又能滿足學(xué)生自主性設(shè)計實驗的要求。

4、結(jié)束語

為提高《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》實驗課程的教學(xué)效果，本文通過精選教學(xué)內(nèi)容、提升實驗儀器和自主設(shè)計實驗的方法，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，又能對實驗產(chǎn)生極大的興趣，將理論學(xué)習(xí)與實驗實踐融合一起，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下扎實的基礎(chǔ)。

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