【摘要】作為福利院的一名青年教師，從踏上這個崗位第一步起，就注定了我和這里的孩子們有了不解之緣。大家往往把這些特需孩子比作折翼的天使，我們班有9位小天使，班級里的三位老師給這9位小天使們建造了一個童話世界，這個世界的名字叫“海藍(lán)之家”。

【關(guān)鍵詞】福利院 ?特需兒童

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0185-02

一、愛的內(nèi)涵

提及到“愛”這個字的時(shí)候，我去搜索了漢語詞典，詞典上的解釋是對人或事有深摯的感情。接觸到特需兒童之前，我認(rèn)為愛的含義是關(guān)心、陪伴、快樂。在自己成為特教老師之后，我發(fā)現(xiàn)特需的愛的含義是關(guān)注、解讀、回應(yīng)。

自己剛剛踏入工作崗位時(shí)，可以這樣說我對愛的理解與表達(dá)有點(diǎn)狹隘和局限。慢慢的在與孩子的相處、在前輩的指導(dǎo)以及參與的集體學(xué)習(xí)里我對愛的理解和表達(dá)寬泛了些，明白了對特需孩子的愛是特別卻不獨(dú)特，我需要做的是擁有更多的充滿耐心和不忘初心的愛。

二、愛的播種

作為一名年輕的教師我在特殊教育方面有許多的困惑，一直在摸索屬于福利院兒童的教育，在學(xué)習(xí)了前輩們的經(jīng)驗(yàn)之后，自己也會有些許靈感的突發(fā)，但整個的教育的內(nèi)容并沒有形成一定的體系，教育也因現(xiàn)實(shí)的一些局限而遇到了瓶頸。

2018年11月20日，春暉博愛兒童救助公益基金會將愛的種子播撒在南通市社會福利院。春暉的專家們給我們帶來了新的思想與方式，更加的具體和系統(tǒng)。在評估過每一個孩子之后將我們福利院的孩子分成了四個班級，我有幸成為康教二班的老師，與9位小天使聚集在我們海藍(lán)之家。

基金會給我們帶了新的教育工作模式，他們將福利院的孩子重組分成了四個班級，我所在的康教二班有一名特教老師、一名康復(fù)師以及一名保育老師。并且我們進(jìn)行了為期兩周的集中培訓(xùn)，理論加實(shí)操雙管齊下，形成了新的教學(xué)流程。每天的課程由點(diǎn)名課、音樂律動、點(diǎn)心課、分組活動、生活自理、課后討論組成。每周五下午每名老師都會進(jìn)行組內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)以及備課討論。

三、愛的融合

（一）孩子的融合

原來特教室里的孩子們每天都集中在特教樓里面，按照智力水平進(jìn)行分組，能力水平相近的孩子在一組：水平較高的進(jìn)行生活語文、生活數(shù)學(xué)以及生活常識的學(xué)習(xí);能力相對較弱的孩子進(jìn)行蒙氏的學(xué)習(xí)和感統(tǒng)的訓(xùn)練。美術(shù)、音樂、體育這三門課程是所有孩子同時(shí)進(jìn)行。

現(xiàn)在進(jìn)入班級的兒童人數(shù)增加了，所有身體狀況允許的孩子都進(jìn)入了班級，按照孩子們的年齡進(jìn)行分班。以我所在的康教二班為例，兒童的年齡集中在10歲以內(nèi)，有一名兒童由于能力、身體等原因，雖然是17歲但是也被分在了我們班。這9名兒童每天一同進(jìn)行點(diǎn)名、點(diǎn)心、戶外運(yùn)動的課程，分組活動中不同智力水平的孩子也融合到了一起進(jìn)行小組活動。

（二）教師的融合

新的模式開啟了，原來的模式是教育與康復(fù)不同時(shí)在一個固定場所進(jìn)行，有各自獨(dú)立的場所分開進(jìn)行，教師、康復(fù)師、保育員之間的交流并不緊密?，F(xiàn)在教師、康復(fù)師、保育員都集中在教室，進(jìn)行教育教學(xué)活動。

以我們班為例，為了更一目了然地介紹我們班老師的基本情況我制作了一張表：如表1。

姜老師原是醫(yī)院的康復(fù)骨干在臨床工作四年，本著一顆關(guān)愛兒童的心自愿來到福利機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)了福利院康復(fù)專業(yè)人才的空白，為福利院的小天使們提供了專業(yè)康復(fù)支持，在院期間接受過三次外出培訓(xùn)，接受了來自哥倫比亞康復(fù)教授的指導(dǎo)，不斷積累專業(yè)的康復(fù)知識，與時(shí)俱進(jìn)。陳老師作為一名資深的保育員，有著豐富的保育養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，曾多次外出參加江蘇省內(nèi)的護(hù)理員培訓(xùn)和技能大賽，用一輩子溫暖孤殘兒童的心。劉老師是一位充滿活力的青年教師，大學(xué)一畢業(yè)帶著滿滿的熱情和初心來到福利院工作，四年以來用心關(guān)愛每一位兒童，曾去北京進(jìn)行了為期兩周的特教專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷地努力進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，點(diǎn)亮了孤殘兒童的夜空。

三名教師相互融合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在一次環(huán)境創(chuàng)設(shè)的討論中，我們異口同聲地都說出了要為咱們班的孩子創(chuàng)建一個屬于他們自己的童話世界。班級里的孩子們都喜歡《海綿寶寶》這部動畫片，于是我們決定給我們的班級取名為“海藍(lán)之家”，并且給孩子們打造一個海底樂園。我們?nèi)焕蠋熛嗷W(xué)習(xí)，姜老師會教我們一些簡單的康復(fù)內(nèi)容，例如，步行訓(xùn)練和唇舌操;陳老師也會在平時(shí)一些生活保育細(xì)節(jié)上傳授我們年輕教師高效的方法，比如陳老師接觸這些特需兒童的時(shí)間比我們要長得多，她會很迅速對孩子們的一些不良情緒做出判斷，并進(jìn)行及時(shí)地疏導(dǎo)。我作為一名青年的教師，美術(shù)和音樂方面我是強(qiáng)項(xiàng)，我常常在我擅長的這兩個方面想出一些新穎的點(diǎn)子，和其他老師一起學(xué)習(xí)和配合。

孩子與孩子之間的融合，讓彼此更加親密，孩子們有了更多的兄弟姐妹，大家一起生活一起學(xué)習(xí)一起長大;老師與老師之間的融合，促進(jìn)了老師的專業(yè)發(fā)展，不斷地提高福利院孩子們的學(xué)習(xí)氛圍和質(zhì)量。

四、愛的成長

（一）孩子的成長

春暉博愛的種子已經(jīng)播種了半年了，在我們大家的共同努力下，小天使們也在慢慢成長。以我們班的小南（化名）為例，小南有先天性心臟病，剛到我們班級的時(shí)候，小南不能安靜地坐在椅子上，一直晃動著自己的身體，用自己的身體敲擊椅子，并且只對自己熟悉的保育員進(jìn)行簡單的交流，不能融入到這個班級里，并且需要一名老師單獨(dú)看護(hù)。

經(jīng)歷了半年的時(shí)間，在康復(fù)老師的專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練下小南從需要助行器行走到能脫離助行器行走，發(fā)生了驚人的進(jìn)步;保育老師每天的悉心陪伴讓小南從坐的椅子由固定的椅子到搖搖馬，再到現(xiàn)在能坐在小板凳上;小南的搖晃自己身體的出現(xiàn)的頻率、強(qiáng)度以及持續(xù)時(shí)間，也從高、強(qiáng)、長變?yōu)榈?、弱、?原先對音樂律動毫無反應(yīng)的小南，在特教老師的每天充滿活力的音樂舞蹈中，從學(xué)會《磨豆?jié){》到現(xiàn)在有一兩個動作的回應(yīng);最近小南新的收獲就是能夠在照片墻上認(rèn)出每個小朋友的照片，并能夠準(zhǔn)確配對。這點(diǎn)滴的進(jìn)步讓作為園丁的我們很感動。

（二）老師的成長

作為一名青年教師，從一開始的茫然和不得章法，到學(xué)習(xí)參加一些專業(yè)的培訓(xùn)、特教學(xué)校的觀摩與學(xué)習(xí)、以及向前輩學(xué)習(xí)、再到春暉博愛基金會的培訓(xùn)。這些經(jīng)歷讓我們的教育教學(xué)的天空明朗了許多，但路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

剛剛接手小南這個案例時(shí)，我也常常很苦惱，但是在大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作中，我們分析了小南現(xiàn)有的問題，并且制定了比較符合他實(shí)際情況的整日流程，并且一步一個腳印地循序漸進(jìn)地執(zhí)行。兩個月過后的某一天，小南在音樂律動活動中做出了《磨豆?jié){》的手勢時(shí)，我感到很驚喜，對小南的信心也增加了。

保持初心和耐心地等待是這四年內(nèi)，我對特需兒童教育上所獲得的感悟。每一次的進(jìn)步無果后的灰心讓每一次突然的驚喜變得更加的強(qiáng)烈。團(tuán)結(jié)協(xié)作，虛心學(xué)習(xí)是我一直保持的態(tài)度，作為一名特教教師我要學(xué)習(xí)的還有很多很多。

特別的融合別樣的愛，讓這間教室里充滿了愛和希望，孩子們的張張笑臉歡迎著大家的到來。

作者簡介：

劉穎（1993.3-），女，漢族，江蘇南通人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：教育學(xué)。