張玉秀 楊爽 朱桐林

摘 要：近些年來，隨著“互聯(lián)網+”的出現(xiàn)，使得很多傳統(tǒng)行業(yè)不僅迎來了發(fā)展的機遇，同時也迎來了很多的挑戰(zhàn)，高職會計行業(yè)也同樣如此。對于高職院校來說，高職會計實踐教學的內容、形式和手段都發(fā)生了很大的變化，同時也為高職會計實踐教學創(chuàng)造出一條新的發(fā)展方向。在“互聯(lián)網+”背景下對高職會計實踐教學體系進行有效的創(chuàng)新具有重要的意義。本篇文章主要分析了高職會計實踐教學存在的問題，并針對“互聯(lián)網+”背景下高職會計實踐教學體系創(chuàng)新提出了有效的措施。

關鍵詞：互聯(lián)網+ 高職會計 實踐教學體系 創(chuàng)新

引言

在“互聯(lián)網+”背景下，互聯(lián)網的創(chuàng)新成果和社會經濟進行了深度的融合，共同推動著時代的發(fā)展，并且逐漸形成了以互聯(lián)網為基礎的經濟發(fā)展新形態(tài)。在“互聯(lián)網+”背景下，很多行業(yè)都進行著改造和調整，其中就包括會計行業(yè)。高職會計實踐教學體系發(fā)生了很大的變化，包括教學方式、教學目標和教學內容等，在一定程度上有助于提升高職會計實踐教學體系的教學質量。因此，在“互聯(lián)網+”背景下對高職會計實踐教學體系進行創(chuàng)新具有重要的意義^[1]。

一、高職會計實踐教學中存在的問題

1.高職會計專業(yè)實踐教學嚴重不足

對于高職會計專業(yè)來說，理論教學與實踐教學同樣重要，如果具備豐富的理論知識而缺少實踐經驗，那么在就業(yè)的時候很難能夠勝任會計的工作。但是從目前情況來看，很多高職院校會計專業(yè)的教師在教學的過程中都過于注重向學生傳授理論知識，只有當學生完全掌握理論知識以后，才會指導學生進行實踐教學，而且?guī)缀趺看螌嵺`教學的時間都很少，這樣的教學方式完全忽略了會計專業(yè)實踐教學的重要性。不僅如此，一些高職院校會為學生提供實習的機會，但是實習的時間有限，往往學生剛剛適應工作環(huán)境，還沒有完全掌握會計的實際操作時就會被調離，導致學生實習環(huán)節(jié)的有效性大大降低了。

2.高職會計專業(yè)課程設置不合理，缺少實用性

對于部分高職院校的會計專業(yè)來說，教學課程設置欠缺合理性，導致學生不能夠有效聯(lián)系理論與實踐，最終的結果是學生既不能夠正確掌握理論知識，實踐能力也不能夠得到有效的提升。會計專業(yè)是一項理論結合實踐的專業(yè)，豐富的理論知識和超強的實踐能力缺一不可，如果具備豐富的理論知識，而缺少實踐能力的話，會導致學生無法勝任會計工作一職，如果理論知識掌握不夠全面，而具備實踐能力的話，會造成學生不能夠正確地進行實踐操作，這樣一來，再多的實踐也是沒有意義的^[2]。

3.高職會計專業(yè)教師普遍缺少互聯(lián)網思維

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，導致很多高職院校會計專業(yè)的教師還是習慣使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，比如“灌輸式”教學或者“填鴨式”教學等，這樣的教學方式不僅枯燥、乏味，而且很難調動學生學習的積極性，也不能夠激發(fā)學生學習的興趣。在“互聯(lián)網+”背景下，越來越多新型的教學方式被應用到實際教學中，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還能夠促使學生積極地參與到教學活動中。但是，由于高職會計專業(yè)教師缺少互聯(lián)網思維，導致這種情況無法真正地實現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網+”背景下高職會計實踐教學體系創(chuàng)新的措施

1.構建多元化的高職會計實踐教學體系

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，人們溝通交流的方式也逐漸變得多元化，利用網絡傳遞信息的方式也越來越多元化。對于多元化的高職會計實踐教學體系來說，主要是指在實際教學的過程中，能夠將課上時間和課下時間進行有效的結合，將教材內容與所搜集到的內容進行結合，以及將理論知識與實踐技能進行結合等，從而能夠最大限度地提升學生的綜合能力。除此以外，在構建多元化的高職會計實踐教學體系的時候，一定要從整體進行思考，理論知識和實踐能力二者同樣重要，不能夠重視一項內容而忽視另一項內容，要盡可能地實現(xiàn)二者的平衡。高職會計實踐教學體系的創(chuàng)新過程不是一朝一夕的事情，而是一個緩慢的過程，為了能夠保障所構建的實踐教學體系是正確的，需要進行小規(guī)模的實驗，完全沒有問題以后在進行全面的推廣，這樣能夠為學生受到先進且全面的教育做好準備。

2.構建網絡與社會接觸范圍更廣的高職會計實踐教學體系

傳統(tǒng)的高職會計實踐教學體系中，無論是教學內容還是教學方式與社會之間的聯(lián)系都非常少，無法達到提高教學效果的目的，教學層次不夠分明，所以，在對高職會計實踐教學體系進行創(chuàng)新的時候，要加強與社會發(fā)展之間的聯(lián)系，要掌握社會企業(yè)對會計職位的需求，同時還需要借鑒一些先進的教學模式和教學資源，并對創(chuàng)新的實踐教學體系進行反思，對存在的問題進行針對性的調整。對于教學成果與企業(yè)需求之間的差距，要對實踐教學體系進行有效的整改，使得教學內容能夠跟上社會發(fā)展的腳步。同時，也要時刻關注教學層次的問題，促使教學層次能夠分明，這樣能夠幫助學生更好地理解和掌握相關的知識^[3]。

3.創(chuàng)新高職會計實踐教學體系時需要注意的問題

在創(chuàng)新高職會計實踐教學體系時，為了能夠為學生提供更為先進有用的知識，更好地提升教學的效果，教師需要在創(chuàng)新實踐教學體系時，要制定好相應的創(chuàng)新目標和創(chuàng)新計劃進度安排表，并按照創(chuàng)新計劃進度安排表進行相應創(chuàng)新，從而能夠穩(wěn)定的達到所制定的目標。在創(chuàng)新實踐教學體系的過程中，不能夠完全拋棄傳統(tǒng)教學的方式和內容，一旦這樣改革，學生會因為改革力度過大而出現(xiàn)無法適應的情況，也不利于提高教學的效果，所以，要有選擇的保留部分教學內容和教學方式，并加入創(chuàng)新的內容和方式，這樣能夠保證實踐教學體系的實用性。

結語

綜上所述，隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，在“互聯(lián)網+”背景下，很多行業(yè)都在發(fā)生著變化，高職會計專業(yè)自然也不例外。高職院校想要培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的會計人才，就需要對教學內容和教學方式進行有效的創(chuàng)新，尤其是要對實踐教學體系進行創(chuàng)新，這樣能夠更好地幫助學生完成會計專業(yè)的學習。

參考文獻

[1]徐哲.“互聯(lián)網+”背景下高職會計實踐教學改革探討[J].納稅，2017（28）：40-41.

[2]李向紅.“互聯(lián)網+”背景下高職會計實踐教學體系的構建[J].職業(yè)技術教育，2017，38（14）：41-44.

[3]孫麗.“互聯(lián)網+”背景下高職會計實踐教學評價體系構建[J].產業(yè)與科技論壇，2017，16（12）：281-282.