蟻惠君

摘 要：學生的核心素養(yǎng)水平已經成為學生未來發(fā)展的重要指標，通過開展尋根式教學可以有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習能力，讓學生善于發(fā)現問題、解決問題，鍛煉了學生的團隊合作意識與團隊合作的能力，在歷史教學中，要立足教材，尋根教學，切實做好培育學生核心素養(yǎng)的工作，本文就歷史方面分析了尋根式教學的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 尋根式教學 歷史

引言

在教學方面，要以學生為中心，并基于課堂的基礎性學習在教學活動中立足教材，剖析出教材中具有價值與教育性的內容，讓歷史核心素養(yǎng)落地生根。培育學生的核心素養(yǎng)是所有歷史教師的責任與擔當，如果想要教育改革真正地落實到位，就必須做好教學創(chuàng)新工作，讓歷史核心素養(yǎng)引領下滿足課堂教學中所需要的教學要求以及在新課程標準中提出的探索發(fā)現與持續(xù)發(fā)展觀念。本文就潮人對澄海地區(qū)的尋根式教學的開展進行了探討與研究。^[1]

一、教學背景

學生的綜合素質水平是衡量一個學生能力的重要指標，在這個競爭激烈的社會如何有效的培養(yǎng)學生綜合素質水平一直都是一個熱門話題。學生的綜合素質水平也是學生未來發(fā)展的一個中要記住，關系到學生的發(fā)展空間，所以說在日常的教學活動中要讓培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)貫穿到整個教學活動中，成為育人工作的首要目標。而開展尋根式教學是因為該方法可以有效地提高學生的內在修養(yǎng)以及外在的實干能力。同時也希望能夠聽過尋根式教學方法幫助學生提高歷史方面的認知能力以及審美情趣和知識積累。本文對此在澄海區(qū)地區(qū)開展了尋根式教學，澄海地區(qū)屬于我國的亞熱帶地區(qū)，這里無論從空氣濕度以及溫度來說，都是令人舒適的，并且澄海區(qū)與汕頭特區(qū)相鄰，澄海區(qū)的西北方向緊接潮州市，其東北是饒平，南面有澳海，因此這個獨特的地區(qū)被稱之為海濱鄒魯，很多游客都會選擇在這里游玩，同時也非常適合尋根式教學的開展，學生通過在澄海地區(qū)的實踐性學習中可以有效地體會到尋根式教學的內涵，并且可以幫助學生在學習中建立一個完整的學習習題，幫助構建知識層，學生在尋根式學習中進行全方位的思辨，讓學生充分理解尋根式教學的意義與價值，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。^[2]

二、尋根式教學中面臨的問題與解決方案

1.面臨的問題

在開展尋根式教學的過程中，最需要關注的一個問題就是如何有效的開展以幫助學生提高對歷史方面的認知，在教學中教師往往缺少對教材的深入理解，而只有讓學生找到教材中的根，才能真正做到有效掌握歷史的核心本質。

2.解決辦法

想要讓學生真正理解教材內容，找到教材中的根，就要讓學生脫離教材的束縛，通過教師對教材進行全方位的解讀，讓學生能夠根據教材內容聯系實際，從而更好地理解知識內涵，并留給學生自己的思考空間，學生通過思考，能夠有效地建立一個完善的知識體系結構，讓學生能夠對知識把握更加到位。同時教師還應當引導學生多角度的思考問題，不能被知識所局限。在開展尋根式教學的時候，要以教材為基礎，從根本上提高學生對歷史的認知能力，幫助學生在思想認識上發(fā)生質變。這也是新課程標準中提出的智慧課堂的實踐。尋根式教學可以有多種方法，例如可以帶領學生參觀當地的一些地區(qū)文化建筑，無論是祠堂、書院還是古巷都是非常好的實踐地點，而且學生在實踐學習的過程中還可以提高學生對歷史文化學習的興趣，感受中華文化的精髓，提高對歷史文化的認知。在尋根式學習活動結束以后還可以，可以讓學生書寫心得體會進行一個總結。教學中，教師不能一次性將知識全部講完，要留給學生思考的空間，讓學生自己在實踐中去尋找真諦，啟發(fā)學生探索，幫助學生鍛煉思維能力，從而提高學生的核心素養(yǎng)水平。

三、尋根式教學目標

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

核心素養(yǎng)的基本元素之一就是創(chuàng)造性思維，學生如果想要發(fā)展，就必須激發(fā)出學生的創(chuàng)造性，目前來講，很多教師在課堂教學中采用灌輸式教學，這很大程度上限制了學生的思考，因此在日常的教學活動中，要留給學生思考的空間，引導學生主動探索，也許學生在思考的過程中會有很多意想不到的收獲，這對于學生來說是最為寶貴的財富，學生也許會因此摩擦出靈感的火花。例如在澄海地區(qū)的尋根式教學活動中，通過讓學生自主探究其文化的發(fā)展與內涵，通過濃郁的歷史文化氛圍培養(yǎng)學生的學習樂趣，同時也可以增加學生對歷史的文化認知，不斷打破自己的認知領域盲區(qū)，改善原有的思維結構，從而提高學生對于教材中知識的理解。

2.改進教學方案

教學往往不能局限于課堂，更要讓學生無限接近歷史，通過學生的自主探索來彌補傳統(tǒng)課堂中所欠缺的地方。在尋根式教學中，教師要設計好教學的重要與難點，通過引導學生自主探究，來鍛煉學生的自主學習能力以及解決問題能力，學生可以在教師的引導下，打破自己的認知范圍，這種教學方法可以有效地培養(yǎng)學生自主學習能力，幫助學生提高核心素養(yǎng)水平。例如在澄海地區(qū)的尋根式教學實踐中，引導學生去研究當地地區(qū)的文化特色，理解文化內涵，并可以關聯互聯網來擴大學生的認知面，從而讓學生學會探索歷史的真?zhèn)巍?sup>[3]

3.提升和健全學生的核心素養(yǎng)

開展尋根式教學的最主要目標就是提高學生的核心素養(yǎng)水平，因此在尋根教學實踐中要不斷幫助學生提高解決問題的能力，讓學生善于發(fā)現問題、思考問題，從問題中看到本質，并且同時也要不斷鼓勵學生多角度看待問題，讓教學的張力無限大。在尋根式教學中，讓學生通過自己的思考與總結來一步步提高學生的核心素養(yǎng)水平。

結語

本次研究是根據澄海地區(qū)的尋根式教學活動展開的分析與探討，通過尋根式教學，可以有效地提高學生對傳統(tǒng)文化的理解，擴展了歷史文化的認知面，增加對知識理解的深度，同時也幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，建立起民族自豪感。學生在尋根式實踐學習中鍛煉了合作能力與創(chuàng)造性思維，這對于學生日后的發(fā)展非常重要。

參考文獻

[1]王偉偉.“中國尋根之旅”夏令營現狀研究——基于官方網上平臺的分析[J].八桂僑刊，2017（03）：22-30.

[2]王燕.品德學科歷史專題模塊的教學模式探究——以“讓我們來尋根”一課為例[J].小學教學參考，2015（18）：68.

[3]鐘志賢.學術尋根：教學設計研究的學術文化取向[J].電化教育研究，2013，34（08）：5-11.