王蔚

【內(nèi)容摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)出了新課標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)提出的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)要求，能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)此，下面結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，就合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 高中英語(yǔ)? 應(yīng)用

前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維、表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種綜合化教學(xué)手段，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作思考、互動(dòng)來(lái)掌握核心知識(shí)、技能，而學(xué)生在合作交流過(guò)程中，會(huì)極大的提高自身的思維、表達(dá)水平，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.合作學(xué)習(xí)方法能使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣得到提升

小組合作教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的使用能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使得學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力得到有效激發(fā)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組合作模式課堂，這樣能很好的滿足高中生心理健康狀況發(fā)展需求，并使得課堂氛圍得到有效改善。除此之外，在高中英語(yǔ)課堂上因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課的特點(diǎn)，一些學(xué)生極易出現(xiàn)打瞌睡和注意力不集中等現(xiàn)象，這在一定程度上影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能有效改善該種現(xiàn)象，促使高中生積極參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式能有效改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的偏見，并不再覺(jué)得英語(yǔ)這門課程較為枯燥乏味，這樣就能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心。

2.合作學(xué)習(xí)方法能使得學(xué)生人際交往能力得到提高

在高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的使用將傳統(tǒng)的單體學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)模式，這樣讓學(xué)生們相互合作的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，不同的成員他們?cè)趥€(gè)體經(jīng)歷、性格方面和興趣愛(ài)好等方面具有一定的差異性，為了讓他們更好的合作完成教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)該指引學(xué)生積極同其他成員相互交流溝通。同時(shí)，在小組中如果意見不相同，就需要成員們相互交流協(xié)商，最終達(dá)成一致的意見。在這一交流溝通的過(guò)程中，學(xué)生們同其他人之間的人際交往能力在無(wú)形中得到提升。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

所謂的合作學(xué)習(xí)模式并不是讓學(xué)生們肆意的自由，自由的前提是需要教師相應(yīng)的指引，但是教師也不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要采用合作教學(xué)模式就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的分組和科學(xué)的指引等。高中英語(yǔ)教學(xué)在采用小組合作教學(xué)模式的時(shí)候，可以科學(xué)合理的引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，指引不同組別的學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂氛圍。高中英語(yǔ)教學(xué)在給學(xué)生講解課程的時(shí)候，立足點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的小組合作教學(xué)模式能使得學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到有效激發(fā)。在引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的時(shí)候，應(yīng)讓組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)同組外競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)進(jìn)行，這樣能更大程度的提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

如在給學(xué)生講解Unit 3 Back to the past這一部分的Reading Lost Civilizations 內(nèi)容的時(shí)候，教師課根據(jù)學(xué)生具體狀況將他們分為兩組，其中一組為Pompeⅱ，另外一組為L(zhǎng)oulan，科學(xué)合理分組之后，教師指引不同組別的學(xué)生閱讀分析課文內(nèi)容，并針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行作答，What happened to Pompeⅱ in August AD 79？ Why was Loulan an important city about 2，000 years ago？與此同時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在此過(guò)程中，教師可以給出學(xué)生提示：（1）總結(jié)Pompeⅱ分別在In the 8th century、In 89 BC、On 24th Aug. AD 79、In 1860 發(fā)生的事情;（2）總結(jié)Loulan分別在2000 years ago、From AD 200 to AD 500、100 years ago發(fā)生的事情。

英語(yǔ)屬于一種語(yǔ)言工具，具有開放性的特點(diǎn)。因此，高中英語(yǔ)教師在給學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性方向的發(fā)展。小組合作教學(xué)模式中也滲透一定的因材施教教學(xué)原則，這一教學(xué)原則使得學(xué)生的愛(ài)好得到很好的尊重，并使得學(xué)生的特長(zhǎng)得到有效發(fā)揮，最終讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在小組合作模式教學(xué)中得到有效發(fā)揮，促使學(xué)生的個(gè)性方面得到全面發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式可以顯著提高學(xué)生的主動(dòng)性，能讓學(xué)生在深入合作中掌握英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能，并且能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合發(fā)展，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師必須科學(xué)合理的開展合作學(xué)習(xí)模式，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力提升。

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（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣李集中學(xué)）