朱鳳艷

導(dǎo)讀課作為整本書閱讀課的第一種課型，它的魅力就在于教師如何千方百計地讓兒童喜歡閱讀一本陌生的好書，掌握閱讀這本書的某一方面的策略，進(jìn)而自主地、投入地反復(fù)閱讀。

不久前，曾觀摩過張祖慶老師執(zhí)教的整本書閱讀導(dǎo)讀課《靈犬萊西》。《靈犬萊西》這部長篇小說講述的是一則感人的故事，萊西是小主人喬的愛犬，但是喬的父親山姆失業(yè)了，為了維持家庭生活，山姆不得不把兒子心愛的狗賣給了公爵。因為思念過去的小主人喬，萊西數(shù)次出逃，但是都被山姆送了回去。后來公爵帶著萊西遷到蘇格蘭的莊園，萊西又因為思念小主人而逃了出來，這一次，它跋涉千里，歷經(jīng)千辛萬苦回到了小主人喬的身邊。針對這個故事內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，張老師在設(shè)計時，就把預(yù)測閱讀作為這節(jié)導(dǎo)讀課的主旋律，讓孩子們感到閱讀如同探險一樣有意思。接下來，我就結(jié)合張老師這節(jié)課來談一談如何上好導(dǎo)讀課。

一、從題目、封面入手，開啟閱讀之旅

課前熱身，張老師準(zhǔn)備了一個推理訓(xùn)練的文字游戲，一下子就調(diào)動起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，激活了孩子們的思維。緊接著，就引出這本書。讓學(xué)生根據(jù)課題、封面進(jìn)行預(yù)測：這是一個關(guān)于（??? ）的故事。有了前面熱身環(huán)節(jié)推理訓(xùn)練的游戲作為鋪墊，此時，孩子們的興趣濃厚，預(yù)測五花八門。有的說這是一個關(guān)于一條牧羊犬和牧羊人的故事;有的說這是一個關(guān)于一條狗在草原上快樂生活的故事;還有的說，這是一個關(guān)于一條對外面世界無限向往的狗大膽走出家園的奇遇記……在孩子們的大膽預(yù)測中，美好的閱讀之旅，便悄然開啟。

二、根據(jù)開頭暗示性的語言，預(yù)測故事走向

一般來說，讀長篇小說，讀懂開頭至關(guān)重要。由于開頭這一章有一千來字，所以，張老師沒有按照以往的方式呈現(xiàn)小說開頭大篇幅的文字，而是直接提取文本中的關(guān)鍵信息，讓孩子們對萊西出名的原因和故事發(fā)生的地點、人物、線索進(jìn)行了解，然后拋出小說開頭這章的最后一段文字：

然而，狗是人養(yǎng)的，而人總會受到命運的逼迫。有時候在人生的某個時刻，命運逼得人不得不低下頭去，考慮咽下自尊，好讓家人吃上面包。

讓孩子們結(jié)合剛剛捕捉到的信息和這段暗示性的語句進(jìn)行預(yù)測：故事有可能會發(fā)生什么變化？張老師之所以這樣設(shè)計，是因為這段文字暗示著故事的走向，預(yù)示著人物的命運。這樣設(shè)計，能很快縮短學(xué)生和一本陌生的書之間的心理距離，在最短的時間內(nèi)激發(fā)兒童的閱讀期待。而從學(xué)生的課堂發(fā)言來看，他們是能夠抓關(guān)鍵詞句，做出相對準(zhǔn)確的預(yù)測的。此時，再出示這部小說的內(nèi)容提要，去驗證孩子們的預(yù)測。然后抓住孩子們沒有預(yù)測到的兩個關(guān)鍵點（一是沒想到萊西數(shù)次出逃。另一個是沒想到公爵會把萊西遷往遙遠(yuǎn)的蘇格蘭，而萊西竟然跋涉千里，歷經(jīng)千辛萬苦回到小主人身邊。）繼續(xù)吊足胃口，引發(fā)閱讀期待。

三、啟動生活經(jīng)驗，預(yù)測萊西蘇格蘭出逃

不同的人，讀同一篇文章，閱讀感受是截然不同的。是謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。因此，啟動生活經(jīng)驗，預(yù)測閱讀，又是預(yù)測的重要策略。在萊西采用掘地、從鐵絲網(wǎng)上方躥出來等方法出逃之后，盧道林公爵把萊西遷到了遠(yuǎn)在千里之外的蘇格蘭莊園，可沒想到的是，狗又逃了出來。這時候，張老師讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，根據(jù)自己對狗的脾性了解，大膽預(yù)測：萊西這次是怎樣逃出來的？有的說萊西這次從窗戶跳出來;有的說萊西咬斷鐵鏈;有的說萊西跟主人出去時借機(jī)會逃跑……雖然，孩子們的預(yù)測，和原文相去甚遠(yuǎn)。但就在這樣不斷預(yù)測的過程中，讓孩子們對作者安排情節(jié)的高超手法，有了更為鮮活的認(rèn)識。預(yù)測閱讀的價值，在于預(yù)測本身，而非結(jié)果。

四、根據(jù)上文重要信息，預(yù)測萊西歷經(jīng)千辛萬苦

預(yù)測，并不是胡思亂想，而是依據(jù)相關(guān)的線索和信息進(jìn)行。因此，根據(jù)內(nèi)容提要中“它跋涉千里，歷經(jīng)千辛萬苦……”這句話，張老師讓學(xué)生根據(jù)本文中對“設(shè)得蘭群島”以及萊西返家地形地貌的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗，進(jìn)行大膽預(yù)測，預(yù)測萊西這一路上可能會遇到哪些困難，并用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)。實踐證明，孩子們所預(yù)測的種種困難，和原文幾乎如出一轍。有了這樣的預(yù)測，孩子們再次閱讀這本書時，容易和文本產(chǎn)生強烈的共鳴。

五、根據(jù)情感線索，預(yù)測故事結(jié)局

每一本書，都有它的情感走向和情節(jié)脈絡(luò)，根據(jù)前文的情感鋪墊和已有的線索，去預(yù)測故事高潮或結(jié)局，也是一種很重要的預(yù)測閱讀策略。在這節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，張老師借助視頻，感受人犬深情，師生被深深卷入，情感達(dá)到新的高點。這時，再次讓學(xué)生走出文本，根據(jù)書的情感走向和已有線索，讓學(xué)生預(yù)測大結(jié)局，學(xué)生的興奮點再一次被激發(fā)起來。

在整節(jié)導(dǎo)讀課中，一次又一次的預(yù)測，一次又一次的驗證，讓孩子們對這本書的興趣越來越濃，而在吸引學(xué)生興趣的同時，張老師也不忘對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)——邊讀邊想、邊想邊寫，從一本書而來，滲透到每本書去！

由此可見，預(yù)測是上好導(dǎo)讀課的關(guān)鍵。預(yù)測閱讀，是一種高級閱讀策略。在整本書閱讀導(dǎo)讀課中，熟練地運用預(yù)測策略，會讓整本書閱讀像探險一樣好玩。