李石芬

【摘要】閱讀是初中語文考試的重點內(nèi)容，也是學(xué)生獲取信息和知識的有效路徑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極意義。初中生通過語文閱讀，能準確把握文章的關(guān)鍵詞、重點句，從而積累成語或詞匯，對文中經(jīng)典段落進行背誦，理解文章表達的思想情感，實現(xiàn)語文知識的積累。所以初中教師必須要優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生語文閱讀能力的提升。本文針對初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化途徑展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀教學(xué)? 優(yōu)化途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0081-01

一、注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

俗話說：興趣是最好的老師。教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中，只有注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和積極性，使學(xué)生自覺主動參與到閱讀活動中。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須要了解學(xué)生，利用學(xué)生感興趣的事物進行閱讀教學(xué)，以閱讀教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式，如課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景等，以此實現(xiàn)學(xué)生閱讀積極性提高的目的。如學(xué)習(xí)《白楊禮贊》時，教師可以設(shè)置如下疑問：作者在文中第七段通過刻畫白楊樹的形象，將白楊樹的象征意義加以點破，這時可以結(jié)束文章，但作者為何要繼續(xù)寫第八、九段的內(nèi)容？這在主題表達方面具有怎樣的作用？學(xué)生帶著問題閱讀文章，能激活思維，產(chǎn)生閱讀的興趣，增強學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。又如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，教師在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，提出問題：當時的窮困潦倒有可能是于勒假裝的嗎？若是這樣，下面情節(jié)會如何發(fā)展？這樣能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生更加深刻理解文章內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)的有效性。

二、深度品析教材細節(jié)

對于初中語文閱讀材料而言，其細節(jié)會蘊含十分關(guān)鍵的信息，若不能準確把握閱讀材料細節(jié)，則可能錯誤理解閱讀材料，所以教師在閱讀教學(xué)方案設(shè)計環(huán)節(jié)要注重材料細節(jié)的深度挖掘與準確把握，從細節(jié)處提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平[1]。以課文《孔乙己》為例，教師講解課文之前需要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，在此基礎(chǔ)上準確找出文章的細節(jié)描寫，并對其作用進行分析。如文中“孔乙己是站著喝酒……教人半懂不懂的?！边@段話是關(guān)于孔乙己的肖像細節(jié)描寫，刻畫出孔乙己死要面子且懶惰的特點，揭示出他的受教育程度和思想性格、社會地位。通過這樣的方式，能激發(fā)學(xué)生探究課文細節(jié)的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解初步分析文章細節(jié)描寫的意義，更加透徹理解文章內(nèi)容，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

教師開展初中語文閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)該從學(xué)生的閱讀積累、生活體驗和認知水平等方面出發(fā)，營造良好的閱讀環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如在講解課文《濟南的冬天》時，教師可以進行如下導(dǎo)入：我們在朱自清先生的《春》中感受了春天動人的景色，今天我們要進入老舍先生的《濟南的冬天》，對冬日的景色加以領(lǐng)略。通常說起冬天，腦海中基本浮現(xiàn)的是天寒地凍、千里冰封、萬里雪飄的蕭瑟畫面，但老舍先生的這篇文章中卻會讓人感受到暖暖的春意，現(xiàn)在我們就去觀賞老舍先生筆下的濟南冬天的水墨畫，品味文章的語言美、意境美和其中蘊含的濃郁情致。在這樣的導(dǎo)入方式下，能激活學(xué)生的思維和想象力，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下產(chǎn)生閱讀的興趣，提高閱讀教學(xué)效果。

四、加強師生互動

初中語文教師進行閱讀教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的探究閱讀意識，因此教師在課堂備課環(huán)節(jié)要優(yōu)化教學(xué)模式，加強與學(xué)生之間的溝通和互動，讓學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，進而提高閱讀水平和探究能力[2]。以《岳陽樓記》為例，教師講解完文章大意后要進行逐句分析，在此之前提出問題：從一般思維的角度出發(fā)，應(yīng)該是不做官時為百姓擔憂，做官時為君主分憂，但作者為何在文中說“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。”學(xué)生帶著疑問進行閱讀，能很好地激起探究閱讀意識，細致且深入探討文章內(nèi)容;同時當學(xué)生完成問題探究后，教師需要認真聽取學(xué)生的探究結(jié)果，在此基礎(chǔ)上解答學(xué)生的疑惑，即：作者心系家國百姓，不做官時會擔憂君主能否治理好國家，身居高位時憂心能否為百姓謀福祉。

五、拓展閱讀材料

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師往往局限于閱讀材料，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥且沉悶，影響學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，所以教師在閱讀教學(xué)中要以閱讀材料為基礎(chǔ)，適當拓展閱讀材料的內(nèi)容，進而豐富學(xué)生知識面，使學(xué)生掌握更多的語文知識[3]。以《皇帝的新裝》為例，教師完成閱讀教學(xué)活動后，可以鼓勵學(xué)生以小組為單位收集其他童話故事，如《紅鞋》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》等;教師可在學(xué)生收集后安排恰當?shù)臅r間組織講故事大賽，每組各指派一名代表進行講述。學(xué)生在故事收集中能進行自主閱讀，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的自主性和趣味性，增強閱讀能力。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在實際教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，深度挖掘教材細節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，加強師生互動，拓展閱讀材料。這樣才能調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性，使學(xué)生自覺參與到閱讀活動中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，增強閱讀理解能力，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化目標。

參考文獻：

[1]周利香.淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].中國校外教育，2019（13）：112+114.

[2]秦艷萍.如何實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].現(xiàn)代交際，2019（08）：199-200.

[3]柴立娟.初中語文閱讀有效性教學(xué)初探[J].課程教育研究，2019（16）：83.