涂祥蘭

【摘要】隨著新課程改革的推行，教育部門對各科教學都提出了全新的要求，為了保證高中地理教學質(zhì)量，在新課改要求下，教師還需要充分明確當前課堂教學中存在的典型問題，然后積極尋找相關(guān)對策，幫助解決問題，促進學生綜合全面發(fā)展。因此，本文首先分析了高中地理教學中存在的典型問題，然后探究解決問題的對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學? 典型問題? 對策

中圖分類號：G633.55

1. 高中地理教學中存在的典型問題

其一，學生的主體地位沒有得到尊重。當前，各個學校雖然開始推行新課程改革，但是依然存在學生主體地位得不到尊重的問題，很多教師為了讓學生掌握地理知識，提高學生的學習成績，習慣性采取題海戰(zhàn)術(shù)，不但給學生造成極大的學習負擔，還會影響學生學習積極性和主動性^[1]。其二，開展教學活動時知識銜接不緊密。通常情況下，高中生已經(jīng)具備了一定的地理知識基礎(chǔ)，而高中階段的地理教學大多也以初中地理知識為基礎(chǔ)，兩者之間存在比較緊密的聯(lián)系。但是當前很多教師在開展地理教學時，忽略了初中地理與高中地理知識之間的聯(lián)系，知識銜接不緊密，大大提升了學生理解和掌握高中地理知識的難度，不利于教學質(zhì)量的提升。其三，現(xiàn)在教育技術(shù)使用不熟練。在新課程改革中，教學理念、教學方式等均發(fā)生了比較大的改變，在這種情況下，現(xiàn)代教育技術(shù)開始逐漸在課堂教學中普及，但是當前很多教師對現(xiàn)代教育技術(shù)本身了解不深入，實施起來也存在比較大的缺陷，導致現(xiàn)代教育技術(shù)的運用僅僅停留于表面，影響教學質(zhì)量。

1. 解決高中地理教學典型問題的對策

2.1尊重學生主體地位，注重激發(fā)學習興趣

高中階段的學生本身面臨著比較大的高考壓力，在這種情況下，學生很容易產(chǎn)生疲憊厭倦的心理，想要更好的保證高中地理教學質(zhì)量，教師還需要充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，結(jié)合具體的教學內(nèi)容與學生實際情況，為學生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學情境，從而激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動參與到課堂教學中，保證課堂教學質(zhì)量^[2]。此外，為了增加課堂教學的趣味性，教師還可以引入多樣化教學手段，改變單一教學形式的局限性，有效提升教學效率。

例如，在“全球氣候變化對人類的影響”一課教學中，為了尊重學生主體地位，教師可以在課前讓學生收集近年來全球氣候變化情況以及人類活動影響，學生通過查閱文獻資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索等多種方式，能夠找到更多的資源，對“全球氣候變化對人類的影響”印象也會更加深刻，參與課堂教學的興趣更高，教學質(zhì)量得到保證。

2.2注重培養(yǎng)學生綜合思維能力

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)越來越被教師重視，所以在高中地理教學中，教師還需要注重培養(yǎng)學生綜合思維能力，更好的了解人文與自然之間的關(guān)聯(lián)，了解社會與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而更好的鍛煉和提升地理素養(yǎng)，培養(yǎng)人地和諧相處意識。所以，教師還需要將綜合性教學策略充分運用于課堂教學中，加強各個時間段地理知識之間的關(guān)聯(lián)性，保證教學質(zhì)量。

例如，在“南北回歸線計算”相關(guān)知識點教學當中，教師可以引入“二分二至”日計算法，根據(jù)太陽的高度和太陽高度規(guī)律來計算南北回歸線。在具體的教學過程中，教師可以選擇一些實際的地點讓學生進行計算，從而培養(yǎng)學生綜合思維能力。在“地質(zhì)地貌”相關(guān)知識點教學當中，教師也可以讓學生親身去感受自然，從而更好的發(fā)展不同地形地貌特征，學習效率也會更高。

2.3引入多元評價機制

在高中地理教學中，教學評價十分重要，尤其對于處于青春期的高中生而言，有效的教學評價能夠更好的激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生自信心。所以，教師還需要改變傳統(tǒng)單一的教學評價方式，將多元評價機制充分運用于課堂教學中，通過多元化教學模式，對學生實際情況有一個更加全面和具體的了解，從而保證教學效果。

例如，教師在教學評價時，盡量語氣溫和，多用一些鼓勵性的語言，增強學生自信心。同時，教師還可以將語言評價好非語言評價結(jié)合起來運用，提高評價效果。此外，除了教師評價外，教師可以讓學生也參與到評價當中，通過互評和自評，讓學生更好地了解自身情況，從而積極改正，保證教學效果。

1. 結(jié)語

綜上所述，了解高中地理教學中存在的典型問題，并且實施相應的教學對策是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師還需要改變當前教學理念，尊重學生在課堂教學中的主體地位，引入多樣化教學方式和多元評價機制，有效的保證課堂教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]冉勤文. 高中地理教學中存在的典型問題及對策研究[J]. 文存閱刊， 2018，15（2）：91-91.

[2]張家炳. 對癥下藥 多措并舉——談新課程背景下高中地理教學的問題與對策[J]. 新課程（下）， 2018，03（3）：64-65.