劉雪芹

【摘要】小學階段是學生品德和生活能力等形成、發(fā)展的重要時期。眾所周知，品德與社會課是一門以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成，以及社會性發(fā)展的綜合性課程。因此，當下廣大教育工作者就必須積極思考、深入研究，如何才能切實提升小學品德與社會課教學的有效性。

【關鍵詞】小學品德與社會課? 有效教學

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0067-02

新課改中明確提出：在開展教育教學活動時，教師要尊重學生的主體性，緊緊圍繞學生，有效發(fā)揮學生的主觀能動性。而小學品德與社會課是基于學生生活經(jīng)驗上的一門綜合性教學活動，因此，在具體組織教學活動時，就需要教師立足課程特征，將教材內容與學生興趣愛好有機結合，并采用多樣化的方式牢牢吸引學生眼球，使學生保持高度的參與、學習熱情，從而真正實現(xiàn)有效教學。

1.充分明確課程目標

品德與社會課教學的根本目的是促進學生良好品德的形成，以及社會性的發(fā)展，奠定學生更好認識、參與、適應社會，成為全面發(fā)展人才的堅實基礎。因此，作為小學品德與社會課教育者，在教學實踐中教師一定要整體把握目標，切忌一直注重理論知識的傳授，而是應高度重視學生各方面能力、情感等方面的培養(yǎng)，有效借助多樣化的教學活動，不僅要讓學生熟練掌握該掌握的基礎知識，還要有效豐富學生的情感體驗，樹立學生樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生良好行為習慣的養(yǎng)成，增強學生社會的主動參與度，讓學生更好的適應社會，從而真正達到整體課程目標實現(xiàn)的目的。

2.發(fā)揮好教師的調控、指導作用

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)就以往的填鴨式、滿堂灌輸式的課堂現(xiàn)象雖得到了很大改善，但是卻相應的出現(xiàn)了其他問題，如老師不敢多說，也不敢大膽指導了。在此情況下，要想真正實現(xiàn)小學品德與社會課有效教學，就必須發(fā)揮好教師的調控、指導作用。具體如何做呢？其一是身為小學品德與社會課的教育者，教師必須充分突出教育的實效性。詳細點說，就是必須立即解決學生所反映的問題，注重從學生生活加強引導、加強鼓勵，高度重視學生在日常生活中的積累，力求使學生在課堂上充分表露出自身所思所想。隨即廣大教師呢，就應善于觀察學生心理，牢牢把握學生思想，該及時給予幫助就給予幫助，該及時給予指導就給予指導，力求使學生所反映的問題切實得到解決;其二是注重加強小組合作學習的指導。因為小組合作學習在教育教學中的作用是不容小覷的，在小學品德與社會課中也是如此，非常有助于該門課教學質量的提高。而就目前小學品德與社會課中的小組合作學習而言，我們發(fā)現(xiàn)其過于流于形式。對此，加強教師指導就非常重要，教師應具體做到這樣，即一是明確知道如何設計有利于小組合作學習的教學問題，可以說教學重難點問題，也可以是開放性問題;二是留給學生足夠的討論時間。需要注意的是，在此過程中，并不意味著老師完全放手不管了，而是更應加強指導、引導，讓學生真正體會與他人合作、發(fā)揮集體智慧的重要性，從而確保小組合作學習任務的順利高效完成。

3.有效豐富生活經(jīng)驗

對于小學品德與社會課有效教學來說，關注教學內容與學生生活、社會的緊密聯(lián)系是非常重要的。在實際教學過程中，教師可以適當擴展教學內容，如從課本延伸到學生的生活實際，從課本延伸到極具教育價值的社會題材等等。例如：在教學《我生活的社區(qū)》內容時，教師可以讓學生課前調查下自己生活的社區(qū)里有哪些設施，并實地體驗下社區(qū)里的公用設施，讓學生認真觀察社區(qū)，看看近年來社區(qū)都有哪些變化，說白了就是引導學生深入自己生活實際中去觀察、體驗，讓學生切身了解社區(qū)的發(fā)展，感受人們生活環(huán)境的不斷改善，切身體驗到社區(qū)設施的益處，并從內心真正懂得愛護社區(qū)公共設施人人有責。

4.充分發(fā)揮學生的主觀能動性

就以往的小學品德與社會課教學而言，一直是以教師為主體，學生普遍是被動地接受，更別說是讓學生自由發(fā)言、大膽說出自身見解了。但在新課程理念下，對廣大教育工作者的要求越來越高，要求其必須轉變自身角色，注重學生學習感受，發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生大膽、自由表達。這就表明，就小學品德與社會課有效教學而言，充分發(fā)揮學生主觀能動性是非常重要的。如：以《我們的生活需要誰》內容為例，一上來教師切忌就給學生滿堂灌輸、平鋪直述，而是應以新穎趣味且非常符合廣大小學生興趣的教學方式導入新課，如引導學生看富有教育價值的小品，以此充分激發(fā)學生的自主學習熱情。并順勢提問：同學們看小品時心情如何？同學們知道是誰的工作讓自己如此開心快樂嗎？然后鼓勵學生暢所欲言，如可以說一說自己一天的生活，看都有哪些人為自己服務過等。而要想做到這樣，這就對學生提出了更高的要求，要求其必須展開自主學習、主動學習，善于在課前積極觀察、認真了解，并詳細記錄好調查結果，然后老師再通過小組探討形式使學生們就調查結果展開交流，產(chǎn)生思維碰撞。這都充分體現(xiàn)了學生主觀能動性的發(fā)揮。

結束語：

綜上所述，品德與社會課是小學階段的一門基礎課程，非常有助于學生正確三觀觀念的樹立，以及良好道德品質的養(yǎng)成。因此，在教學實踐中，小學品德與社會課教師就必須不斷探索行之有效的教學方法，深化教材內容，讓學生接近生活，從而真正實現(xiàn)有效教學。

參考文獻：

[1]崔錫孝.淺談小學品德與社會課堂教學的有效性[J].新課程學習（下）， 2011（12）：140.

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