王琳

【摘要】小學生的良好的思想品德觀念的形成對孩子未來的發(fā)展起著關鍵性作用，然而小學時期又是學生各方面養(yǎng)成的主要階段。新背景下，要求學生全面發(fā)展，將學生的思想品德教育融入素質(zhì)教育中。素質(zhì)教育要求要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習興趣及能動性，提升素質(zhì)教育質(zhì)量，充分發(fā)揮出學生的潛能。本研究在一定程度上論述了小學思想品德教學模式構(gòu)建的重要性，并提出當前我國小學思想品德課程教學模式存在的問題，根據(jù)存在的問題總結(jié)出了針對性的建議，希望為我國的小學生思想品德課程構(gòu)建提供一定幫助。

【關鍵詞】小學思想品德課程模式? 問題? 改進方法

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0063-02

一、教學模式構(gòu)建的重要性

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國對教育提出了更高的要求，思想品德課程的教學目的也越來越清晰，教育要將學生培養(yǎng)為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不僅文明禮貌，同時，也具備時代的發(fā)展要求，培養(yǎng)社會主義接班人，為社會主義現(xiàn)代化發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。小學生處于思想品德行為養(yǎng)成的關鍵時期，各方面發(fā)展不成熟，需要一個良好的發(fā)展環(huán)境及教師的正確引導，在此時期，小學思想品德課程應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，制定相關的知識教材，在教材編排上，應循序漸進，由淺漸深，逐漸被學生所接受。隨著學生年齡成長，心理發(fā)生變化，所需要的思想品德知識也逐漸增多，對思想品德要求也越來越高。在大綱要求中，需要將學生培養(yǎng)成為：熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨熱愛人民、熱愛集體、遵紀守法、文明禮貌，有理想、有道德的社會主義接班人，其教育的關鍵要從小學做起。

二、教學模式中存在的問題

（一）傳統(tǒng)守舊的教學模式

當前，新課改實施以來，我國的思想品德課程的教育雖然有了很大的改變，但在一定程度上仍然存在很多問題，教師在教學方法上缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)守舊的教學模式使得學生缺乏學習興趣，導致教學效率及教學質(zhì)量低下。但縱觀我國的教育模式，教師都是以這種機械式教育為主，教師自身的文化水平及教學經(jīng)驗的缺乏對學生的發(fā)展造成很大的消極影響，使得思想品德課程教育質(zhì)量低下，收效甚微。如：現(xiàn)如今的網(wǎng)絡發(fā)展已十分成熟，多媒體的應用在教學中已十分普遍，但根據(jù)我國目前的教學現(xiàn)狀來看，我國利用多媒體教學的卻少之又少，卻將教師的傳授為主，忽略了學生對課程興趣的培養(yǎng)，學生對課程產(chǎn)生厭煩情緒，無法實現(xiàn)高效率的教學質(zhì)量。

（二）學習熱情的缺乏

目前，我國小學的思想品德教材往往以理論知識為主，需要學生去記憶和理解，小學階段的學生性格活潑好動，這無疑提不起小學生對課程的興趣，另外，小學生受到外界的其他因素的影響，包括家長的壓力及社會傳統(tǒng)的價值觀影響，更加重視自身的思想品德課程成績，因此，在學生心中，思想品德課程也就變成了一種枯燥乏味，但又不得不學習的課程之一。在一定程度上影響了學生對課程學習的積極性。

（三）不合理的教學評價機制

教師在教學過程中，教師往往只重視學生最終的成績，而忽略了學生的發(fā)展過程。也就是學生的評價機制不全面。學生在學習過程中，缺乏教師的監(jiān)督、引導，由于小學生還處于幼苗階段 ，各方面離不開教師的指導，在此階段，教師不能提供全面的教育，不能運用正確的教育方法，那么，也就達不到最終的效果。但作為教師卻從沒想過，這些小學生每一個都具有極大潛能。所以，僅僅靠幾個評價指標來衡量學生以后的發(fā)展，對學生來說是十分不公平的，在一定程度上直接影響了學生的學習興趣。

三、教學模式的改進方法

（一）培養(yǎng)學生的主動性

小學生由于受到身心特點的影響，對課程的學習，完全取決于自身的興趣愛好，并通過興趣來約束自己的行為，進而建立其正確的價值觀及道德觀。這在一定程度上與興趣愛好有極大的關系。因此，要培養(yǎng)學生的主動性，就必須從培養(yǎng)小學生的興趣愛好入手，以實踐理論相結(jié)合，將思想品德的教育融入到學生的生活當中，以實際行動代替語言教育，將以孩子更容易理解的行為教育進行教學，可有效提升學生對學習主動性的培養(yǎng)。將思想品德的倫理與實踐相結(jié)合落到實處，以多元化的方式來培養(yǎng)學生的學習興趣，進一步提升我國小學思想品德課程質(zhì)量。

（二）教學中融入情感教學

在教學過程中，教師的一舉一動都時刻影響著學生的心理發(fā)展。和藹可親、關心學生的教師更容易走進學生的心理，對調(diào)動學生對知識的學習興趣有積極作用。教師在教學過程中融入感情，更容易和學生進行溝通，拉近彼此間的距離，學生對教師所要傳授的教學內(nèi)容也就更容易理解，為教學質(zhì)量打下良好的基礎。

（三）創(chuàng)新教學模式實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合

小學思想品德教學課程一定要實現(xiàn)思想與實際相結(jié)合的教學方式，這就要求教師在教學過程中，要學會根據(jù)學生的不同情況來實施不同的教學方法，創(chuàng)新教學模式，以學生的實踐為基礎，讓學生在生活中學到更多的知識。讓學生體會到實踐的樂趣，明白實踐的重要性，理解思想品德在實踐中的重要作用，進而引導學生形成正確的道德觀念，實現(xiàn)自身的發(fā)展。

另外，要重視學生集體觀念的培養(yǎng)，讓學生明確集體觀念的重要性。在集體活動中，來增強學生自身的責任感及學生的集體奉獻精神。幫助小學生在思想品德上形成正確觀念。通過集體活動的開展，學生的心不僅更容易凝聚在一起，加強了團隊的力量，學會了奉獻、幫助及尊重，進而樹立正確的思想道德觀念。

（四）創(chuàng)新評價方式，培養(yǎng)學生綜合能力

思想品德課程的教育不能單獨以學生的考試成績來作為學生價值觀的衡量標準，應當以學生的學習過程、方式及生活為主，對學生進行綜合評價，幫助學生以正確的觀念來實現(xiàn)自身發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，每個孩子都有自身所具備的優(yōu)點，利用學生的優(yōu)點來幫助學生得到發(fā)展。從思想課程本身來說，教師所采用傳統(tǒng)的機械式教學，讓學生背誦的教學方法，雖然在一定程度上有效提升教學質(zhì)量，但并未達到思想道德建設的目標。對此，教師要創(chuàng)新教學方法和評價機制，及正確的方式來對待師生關系，理解和幫助學生，多給學生鼓勵和表揚，引導學生，建立良好的師生關系，通過正確引導，讓學生形成良好的思想道德觀念。

四、教學模式改進的效果

在素質(zhì)教育的今天，教育擺脫了以應試為主的教育方式，取而代之的是以學生為主體，教師為引導的正規(guī)教育道路。這不僅是我國教育改革的重要目標，同時，也是我國教育改革的首要任務，促進學生的全面發(fā)展。實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的發(fā)展目標不僅是教育領域的責任，同時，也是每個公民的責任。隨著教育的不斷深化改革，我國的思想品德課程不斷創(chuàng)新教育教學方法和改進評價機制，創(chuàng)新教學模式，讓小學思想品德教育課程也為之更加完善和科學。為小學生創(chuàng)造了一個和諧、輕松的學習氛圍，獲取更多的知識，陶冶他們的情操，規(guī)范其行為。另外，通過文中的幾點教學模式的改進，在一定程度上提升了教師的專業(yè)技術水平及思想道德素質(zhì)，課堂的教學質(zhì)量也有了很大的提升。

總結(jié)

隨著我國經(jīng)濟多元化的發(fā)展，教育模式也不斷創(chuàng)新，小學思想品德課程教學質(zhì)量的保證，離不開理論與實踐相結(jié)合的教學方法。以學生為主體，充分發(fā)揮學生的能動性，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，充實學習內(nèi)容，開拓學生視野，給予學生正確的評價方式，將理論知識融入現(xiàn)實生活中，讓學生獲取更多的知識，進而促進學生的全面成長。

參考文獻：

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