姚芳超

【摘要】基于小學語文探究性閱讀教學觀念及方法。首先分析出小學語文探究性閱讀教學觀念的意義。其次分析出小學語文探究性閱讀教學的有效方法，通過利用多媒體設備進行輔助教學;開展小組合作探究兩種策略。最后分析出小學語文探究性閱讀教學，能夠激發(fā)起學生對課文內容的閱讀興趣和探究愿望，讓學生的閱讀水平和理解能力不斷地得到增強。從而，學生在探究中更加輕松的完成了學習任務，增強了學生的實際學習效果，確保了小學語文閱讀教學質量的提升。

【關鍵詞】探究性閱讀 ?教學觀念 ?教學方法

【中圖分類號】G623.23 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0077-01

在新課程改革和素質教育的推進下，使得小學語文閱讀教學也隨之進行了一定程度上的改革。語文教師實施探究性閱讀教學，改變傳統(tǒng)的教學觀念，開始倡導學生自主合作探究進行學習，鼓勵學生能夠在閱讀中對文章內容和相關知識進行探究，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，促使學生能在探究性閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。從而，學生可以在探究中，逐漸掌握閱讀的技巧和方法，養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，不斷的優(yōu)化自身的文化積累和語文素養(yǎng)，促進學生語文綜合能力的增強。同時，有效的保障了小學語文閱讀的教學質量和教學效果。 1.小學語文探究性閱讀教學觀念的意義

在小學語文探究性閱讀教學過程中，語文教師實施探究性教學，根據(jù)教學的目標，來引導學生對閱讀材料進行獨立的思考和自主分析，讓學生在自主探究閱讀中，能夠掌握到適合自己閱讀的方法，來增強學生的閱讀水平。因此，探究性閱讀教學有效的改善了傳統(tǒng)閱讀教學的觀念，轉變了學生的閱讀學習方式，使學生能夠自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，活躍了學生的思維，確保了課堂教學的時效性。通過探究性閱讀教學，結合教學內容將學習材料和學習活動有效的聯(lián)系起來，促使學生能夠自主的去理解課文的內容和主旨，有助于強化學生對課文內容的進一步理解。從而，學生在探究閱讀中，能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和閱讀技巧，培養(yǎng)了學生獨立思考和自主探究學習的能力，實現(xiàn)了閱讀教學的真正價值，有效的達到了教學目的，促進了學生的語文綜合能力發(fā)展。

2.小學語文探究性閱讀教學的有效方法

2.1利用多媒體設備進行輔助教學

對于小學階段的學生來說，興趣是激起學生自主探究課文內容的推動力。所以，語文教師要全面的了解到學生的實際閱讀水平，根據(jù)教學內容，為學生精心設計完整的教學計劃。[1]因此語文教師要讓學生全身心的投入到閱讀教學中，可以利用多媒體設備作為教學的輔助工具，利用圖片、視頻等效果形式，為學生創(chuàng)設出課文中的具體情境，為閱讀教學增添趣味性，來激發(fā)學生想要探究文章知識的興趣。

例如在人教版《頤和園》教學中。語文教師要讓學生了解頤和園是世界遺產，感受勞動人民的智慧，使學生受到情感熏陶，激發(fā)探究世界遺產的興趣和民族自豪感。首先語文教師可以利用多媒體技術，以游客游覽的形式為學生展示頤和園的景色，給學生一種身臨其境的感覺，吸引學生的注意力，讓學生直觀的看到頤和園的美，把學生帶入到情境之中，促使學生自主探究文章進行閱讀的欲望。其次語文教師根據(jù)文章的描寫順序，為學生出示相對應的示意圖，并為學生詳細的進行講解，讓學生在輕松愉快的閱讀氛圍中，可以更加深刻的認識課文的內容，理解更多的語文知識，從而來不斷的增強小學語文閱讀教學的質量。

2.2開展小組合作探究

在新課改的教育背景下，語文教師應充分的遵循其教育理念和原則，堅持學生的主體地位，將課堂真正意義上還給學生。首先，語文教師要給予學生更多的探究和學習的時間。因此，語文教師組織學生以小組為單位進行閱讀探究，讓學生能夠在探究過程中，養(yǎng)成互幫互助的良好品質，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的情感體驗，實現(xiàn)學生的共同進步。[2]

例如在人教版二年級下冊《蜜蜂引路》的教學中。語文教師要讓學生讀懂課文內容，探究列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，培養(yǎng)學生學習列寧善于觀察和思考的優(yōu)秀品質。首先語文教師可以為學生出示謎語：“團結勞動是能手，家家住著小門樓，各個開著塘坊鋪，日日夜夜忙不休”猜一種動物。在學生回答“蜜蜂”后，不僅可以讓學生的內心得到滿足感和成就感，還能夠激發(fā)起學生繼續(xù)學習的欲望。同時，語文教師繼續(xù)引導學生：“蜜蜂除了會采蜜，還會引路，同學們知道蜜蜂怎么引路的嗎？”來促使學生想要閱讀課文探究答案。其次語文教師讓學生以小組為單位，合作探究“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”使學生在合作探究中提高閱讀效率，強化對課文知識的有效理解，并學會遇到事情也要多思考，多分析，動腦筋想辦法解決問題，從而實現(xiàn)探究性閱讀教學的真正價值和教學目的。

結束語

綜上所述，小學語文的探究性閱讀教學，實現(xiàn)了閱讀教學的真正價值，有效的達到了教學目的。通過語文教師豐富多樣的教學手段實施探究性閱讀，激起學生想要探究文章知識內容的欲望，鍛煉了學生的閱讀水平，有助于學生獨立思考、自主探究學習能力的養(yǎng)成，促使學生可以在探究閱讀中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。從而，探究性閱讀教學確保了課堂教學的質量和實效性，增強了學生的實際閱讀和學習效果。

參考文獻：

[1]陳梅花.小學語文探究性閱讀教學的觀念及方法分析[J].學周刊，2019（09）：113.

[2]董愛霞.淺談開展小學語文探究性閱讀教學的幾點做法[J].學周刊，2017（6）：130-131.