姚芳超
【摘要】基于小學語文探究性閱讀教學觀念及方法。首先分析出小學語文探究性閱讀教學觀念的意義。其次分析出小學語文探究性閱讀教學的有效方法,通過利用多媒體設備進行輔助教學;開展小組合作探究兩種策略。最后分析出小學語文探究性閱讀教學,能夠激發(fā)起學生對課文內容的閱讀興趣和探究愿望,讓學生的閱讀水平和理解能力不斷地得到增強。從而,學生在探究中更加輕松的完成了學習任務,增強了學生的實際學習效果,確保了小學語文閱讀教學質量的提升。
【關鍵詞】探究性閱讀 ?教學觀念 ?教學方法
【中圖分類號】G623.23 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)17-0077-01
在新課程改革和素質教育的推進下,使得小學語文閱讀教學也隨之進行了一定程度上的改革。語文教師實施探究性閱讀教學,改變傳統(tǒng)的教學觀念,開始倡導學生自主合作探究進行學習,鼓勵學生能夠在閱讀中對文章內容和相關知識進行探究,培養(yǎng)學生的獨立思考能力,促使學生能在探究性閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。從而,學生可以在探究中,逐漸掌握閱讀的技巧和方法,養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣,不斷的優(yōu)化自身的文化積累和語文素養(yǎng),促進學生語文綜合能力的增強。同時,有效的保障了小學語文閱讀的教學質量和教學效果。 1.小學語文探究性閱讀教學觀念的意義
在小學語文探究性閱讀教學過程中,語文教師實施探究性教學,根據(jù)教學的目標,來引導學生對閱讀材料進行獨立的思考和自主分析,讓學生在自主探究閱讀中,能夠掌握到適合自己閱讀的方法,來增強學生的閱讀水平。因此,探究性閱讀教學有效的改善了傳統(tǒng)閱讀教學的觀念,轉變了學生的閱讀學習方式,使學生能夠自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,活躍了學生的思維,確保了課堂教學的時效性。通過探究性閱讀教學,結合教學內容將學習材料和學習活動有效的聯(lián)系起來,促使學生能夠自主的去理解課文的內容和主旨,有助于強化學生對課文內容的進一步理解。從而,學生在探究閱讀中,能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和閱讀技巧,培養(yǎng)了學生獨立思考和自主探究學習的能力,實現(xiàn)了閱讀教學的真正價值,有效的達到了教學目的,促進了學生的語文綜合能力發(fā)展。
2.小學語文探究性閱讀教學的有效方法
2.1利用多媒體設備進行輔助教學
對于小學階段的學生來說,興趣是激起學生自主探究課文內容的推動力。所以,語文教師要全面的了解到學生的實際閱讀水平,根據(jù)教學內容,為學生精心設計完整的教學計劃。[1]因此語文教師要讓學生全身心的投入到閱讀教學中,可以利用多媒體設備作為教學的輔助工具,利用圖片、視頻等效果形式,為學生創(chuàng)設出課文中的具體情境,為閱讀教學增添趣味性,來激發(fā)學生想要探究文章知識的興趣。
例如在人教版《頤和園》教學中。語文教師要讓學生了解頤和園是世界遺產,感受勞動人民的智慧,使學生受到情感熏陶,激發(fā)探究世界遺產的興趣和民族自豪感。首先語文教師可以利用多媒體技術,以游客游覽的形式為學生展示頤和園的景色,給學生一種身臨其境的感覺,吸引學生的注意力,讓學生直觀的看到頤和園的美,把學生帶入到情境之中,促使學生自主探究文章進行閱讀的欲望。其次語文教師根據(jù)文章的描寫順序,為學生出示相對應的示意圖,并為學生詳細的進行講解,讓學生在輕松愉快的閱讀氛圍中,可以更加深刻的認識課文的內容,理解更多的語文知識,從而來不斷的增強小學語文閱讀教學的質量。
2.2開展小組合作探究
在新課改的教育背景下,語文教師應充分的遵循其教育理念和原則,堅持學生的主體地位,將課堂真正意義上還給學生。首先,語文教師要給予學生更多的探究和學習的時間。因此,語文教師組織學生以小組為單位進行閱讀探究,讓學生能夠在探究過程中,養(yǎng)成互幫互助的良好品質,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的想象力,豐富學生的情感體驗,實現(xiàn)學生的共同進步。[2]
例如在人教版二年級下冊《蜜蜂引路》的教學中。語文教師要讓學生讀懂課文內容,探究列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,培養(yǎng)學生學習列寧善于觀察和思考的優(yōu)秀品質。首先語文教師可以為學生出示謎語:“團結勞動是能手,家家住著小門樓,各個開著塘坊鋪,日日夜夜忙不休”猜一種動物。在學生回答“蜜蜂”后,不僅可以讓學生的內心得到滿足感和成就感,還能夠激發(fā)起學生繼續(xù)學習的欲望。同時,語文教師繼續(xù)引導學生:“蜜蜂除了會采蜜,還會引路,同學們知道蜜蜂怎么引路的嗎?”來促使學生想要閱讀課文探究答案。其次語文教師讓學生以小組為單位,合作探究“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?”使學生在合作探究中提高閱讀效率,強化對課文知識的有效理解,并學會遇到事情也要多思考,多分析,動腦筋想辦法解決問題,從而實現(xiàn)探究性閱讀教學的真正價值和教學目的。
結束語
綜上所述,小學語文的探究性閱讀教學,實現(xiàn)了閱讀教學的真正價值,有效的達到了教學目的。通過語文教師豐富多樣的教學手段實施探究性閱讀,激起學生想要探究文章知識內容的欲望,鍛煉了學生的閱讀水平,有助于學生獨立思考、自主探究學習能力的養(yǎng)成,促使學生可以在探究閱讀中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題,提高學生的語文綜合素養(yǎng)。從而,探究性閱讀教學確保了課堂教學的質量和實效性,增強了學生的實際閱讀和學習效果。
參考文獻:
[1]陳梅花.小學語文探究性閱讀教學的觀念及方法分析[J].學周刊,2019(09):113.
[2]董愛霞.淺談開展小學語文探究性閱讀教學的幾點做法[J].學周刊,2017(6):130-131.