盧塑?劉陽

【摘 要】 將BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺混合式教學(xué)模式引入定向越野體育課程，有利于教師發(fā)揮組織者角色，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實踐過程中應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計、課堂教學(xué)活動的組織和課后的總結(jié)拓展，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 定向越野;體育課程;BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;混合式教學(xué)模式;實踐;創(chuàng)新

一、前言

定向越野于1979年傳入中國，雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，近年來在國家教育部的大力倡導(dǎo)下，定向越野項目在我國各地如星火燎原般蓬勃開展起來。如今各高校陸續(xù)開設(shè)了定向越野課程為高校學(xué)生普及定向越野，雖然從總的方面來說高校學(xué)生對定向越野有一定的了解，但問題是高校定向越野的課程單一，定向越野的知識信息量覆蓋面積較廣，使學(xué)生不能很好的掌握定向越野技術(shù)，為優(yōu)化定向越野課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進入大眾視野，它的便利性和規(guī)范性深受教師和學(xué)生的歡迎，它不僅可以為學(xué)生提供一個優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能讓教師不斷優(yōu)化教學(xué)課程。并使BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與定向越野教學(xué)結(jié)合起來，來解決學(xué)生深度學(xué)習(xí)定向越野的瓶頸問題。

混合式教學(xué)模式強調(diào)是以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下去學(xué)習(xí)定向越野，學(xué)生在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，課程教學(xué)上可以讓教師成為一個組織者、引導(dǎo)者的角色，負責(zé)解答學(xué)生疑惑，這樣來能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能更系統(tǒng)、更有效的學(xué)習(xí)定向越野，這樣將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程教學(xué)進行深度融合從而達到優(yōu)勢互補的教學(xué)模式，對完善高校定向越野課程，指導(dǎo)高校學(xué)生學(xué)習(xí)定向越野具有重要的現(xiàn)實意義。

混合式教學(xué)模式強調(diào)是以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下去學(xué)習(xí)定向越野，學(xué)生課下在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，課堂現(xiàn)場上可以讓教師成為一個啟發(fā)者、組織者的角色，負責(zé)解答學(xué)生疑惑，這樣能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)定向越野的積極性，讓學(xué)生能更系統(tǒng)、更有效的學(xué)習(xí)定向越野，這樣將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)進行深度融合從而達到優(yōu)勢互補的教學(xué)模式，對完善高校定向越野課程，指導(dǎo)高校學(xué)生學(xué)習(xí)定向越野具有重要的現(xiàn)實意義。

二、定向越野課程特點

作為高校體育課程，定向越野能讓學(xué)生與戶外融為一體，戶外的環(huán)境讓學(xué)生的心情比較放松，讓學(xué)生有良好的心態(tài)，使學(xué)生愉悅身心，并釋放生活和學(xué)習(xí)中的各種壓抑自己的壓力。以及定向越野重可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生身心素質(zhì)，拓展高校國防教育第二課堂的育人渠道。

1、定向越野課程的時間較少

在對高校開展定向越野體育課程的調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)，定向越野課程學(xué)習(xí)時間不統(tǒng)一，一般開設(shè)時間為一學(xué)期或者一年，并且目前高校中定向越野一般是被列為選修課課程，而不是必修課，課程時間則會大大縮減，這讓學(xué)生能完整學(xué)習(xí)定向越野的時間是遠遠不夠的，其原因是定向越野體育課程的前期準(zhǔn)備比較復(fù)雜，它不僅要求教師對地圖的布置，還要教師排查實景進行的可行性，所以教師每次上課的間隔時間比較長，這有利于教師提前進行教學(xué)準(zhǔn)備，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但定向越野如果是必修課程，那么為了保證教學(xué)質(zhì)量，這會加大教師的負擔(dān)，課程質(zhì)量可能還不如選修課的質(zhì)量，由于運動興趣的培養(yǎng)需要后天的熏陶。興趣是一切運動養(yǎng)成的基礎(chǔ)，但是學(xué)生的運動興趣并不是與生俱來，需要通過良好逐漸培養(yǎng)、形成和發(fā)展，所以我們需要有充足的時間來保證定向越野的教學(xué)質(zhì)量。

2、定向越野課程知識的豐富性

定向運動是依靠定向地圖進行的，這就要求學(xué)生對定向越野有一定的識圖能力。比如正確地認識地圖符號是十分重要的。而識別符號不能靠單純地記憶，需要了解它們的制定原則，了解符號的圖形、色彩和表意之間的邏輯聯(lián)系，這樣才能根據(jù)符號聯(lián)想出每一種地面物體的外形、它的特點和它的專門功能。包括指北針的使用、地圖符號和一些儀器的認識等問題，第一指北針是定向越野中不可或缺的工具，它的基本功能是利用地球磁場作用，指示北方方位，它配合定向越野地圖尋球點位有著非常重要的意義。以及學(xué)生在參加定向越野中者指卡的使用、比賽流程和各個器材的專業(yè)術(shù)語。這些代表了定向越野的知識是非常豐富的。

3、定向越野課程教師學(xué)生數(shù)量失衡

目前高校中定向越野課程還是存在一個明顯的問題，教師和學(xué)生的比例是比較失衡的。根據(jù)香港定向總會的資料發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生能夠接受良好的培訓(xùn)，那么定向越野體育課程中教師和學(xué)員的比例達到 1∶6 是較合適的，這樣既不會使教師的工作量過大，也能讓學(xué)生受到良好的定向越野培訓(xùn)，但是我國高校的體育課程考慮到了其他常規(guī)教學(xué)，所以一般教師和學(xué)生的比例是在1∶40左右。這個比例差異較大，是不利于學(xué)生良好的接受定向越野的培訓(xùn)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)定向越野的效率和質(zhì)量。

三、BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺混合式教學(xué)模式引入定向越野課程的意義

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是目前國內(nèi)較流行、功能全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，是目前高校中普遍使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之一，教師不僅僅是把課程教學(xué)視頻上傳于BB平臺，提供學(xué)生觀看并自主學(xué)習(xí)，更主要的是要充分利用BB網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的能力，使BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為各位教師提供了實施創(chuàng)新模式的教學(xué)平臺。

1、教師扮演啟發(fā)者、組織者的角色

BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺根據(jù)定向越野內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案。比如針對定向越野中指北針的使用、地圖符號的分類以及各種器材的使用方法，教師針對上述問題備好課程，將課程上傳到BB網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和時間利用BB網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)，不懂的學(xué)生可以反復(fù)的聽或者在去游覽其他與之相關(guān)的教學(xué)視頻來自主的學(xué)習(xí)，教師在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有針對性地解答，讓教師充當(dāng)一個為學(xué)生保駕護航的指路者。

2、教師、學(xué)生之間交流不再局限于課堂

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用大大拓寬了教師與學(xué)生之間的交流，這不在局限時間和空間范圍。除課堂時間外， 學(xué)生可以利用 BB教學(xué)管理平臺的討論板功能，教師在討論版中解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，這有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)定向越野的積極性和興趣性。

3、教師可及時評價學(xué)生學(xué)習(xí)

教師利用BB網(wǎng)絡(luò)平臺， 可以隨時、隨地對了解學(xué)生完成課程作業(yè)、布置課堂任務(wù)以及參與學(xué)生之間交流等情況，通過這些了解學(xué)生現(xiàn)階段對定向越野知識的掌握情況，并能夠在線及時地對學(xué)生進行即時評價， 從而使學(xué)生能快速明白學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)定向越野的效果。

四、定向越野課程BB網(wǎng)絡(luò)平臺混合式教學(xué)模式設(shè)計

混合式教學(xué)讓教師和學(xué)習(xí)平臺相輔相成，將課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點結(jié)合起來，設(shè)計一個效率、質(zhì)量更高的教學(xué)模式，去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，使其更有效的學(xué)習(xí)定向越野。通過對BB平臺模塊的設(shè)計，搭建了《定向越野》在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。以混合式教學(xué)模式來按照課程來設(shè)計，分為課堂教學(xué)三模塊（課前預(yù)習(xí)、課程教學(xué)、課后總結(jié)）框架。

1、課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有層次地進行設(shè)計任務(wù)是混合式教學(xué)成功的關(guān)鍵，其表現(xiàn)形式為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)活動以及課后拓展提高任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段水平設(shè)計出任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)認知、完整的課程內(nèi)容以及結(jié)合實際情況分析課前任務(wù)的可行性，來規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)的階段任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)課前任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上選擇多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)其實是為課堂教學(xué)作鋪墊，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計一定要結(jié)合到教師與學(xué)生的實際情況。

學(xué)生可以配合自己的時間去根據(jù)教師給的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上觀看教學(xué)視頻，完成教師給的課前任務(wù)，從而為課堂上定向越野的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、課堂教學(xué)活動的組織

混合式教學(xué)可以通過由易到難、有層次的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生在BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課前學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生們的實際情況，在課堂上組織一場符合現(xiàn)階段水平的定向越野比賽，從而更有效地促進了學(xué)生對定向越野知識的掌握和運用。課堂學(xué)習(xí)活動的組織形式包括教師啟發(fā)、同學(xué)交流以及問題解決。并在課堂上讓教師對學(xué)生做出合理評價，分析優(yōu)缺點，通過這種啟發(fā)式的課堂教學(xué)，來達到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。反過來，教師可以讓學(xué)生在課堂同學(xué)交流中與所有同學(xué)探討，實現(xiàn)共同進步。

3、課后總結(jié)，拓展知識

為促進學(xué)生對定向越野的認識，就需要在課后對他們的學(xué)習(xí)實際情況進行評價。其評價的目的主要是激勵作用。教師在總結(jié)中根據(jù)同學(xué)們的反饋繼續(xù)改進教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)方法、這對于提高教學(xué)質(zhì)量尤為關(guān)鍵。同時教師也可以為學(xué)生們拓展定向越野的新知識，從而提高學(xué)生對定向越野的自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺混合式教學(xué)模式的教學(xué)，是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢融合起來，達到優(yōu)勢互補。并實現(xiàn)了教學(xué)效率的最大化?，F(xiàn)如今應(yīng)該嘗試將該模式應(yīng)用于定向越野的教學(xué)實踐，來提高定向越野教學(xué)的質(zhì)量和效果，BB網(wǎng)絡(luò)平臺這個學(xué)生關(guān)注并熟悉的平臺，通過它提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與直觀性，讓更多的學(xué)生對定向越野、教學(xué)考核等第一時間獲得信息。

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【作者簡介】

盧 塑（1995—）男，陜西安康人，研究生，學(xué)生，研究方向：戶外運動理論與方法.

劉 陽，本文通訊作者.