周軍

隨著教育改革的全面推廣，各種先進的教育技術和教學模式被廣泛應用于教學活動中，從而有效提高了教學效果，初中道德與法治教學自然也不例外。情景體驗教學是一種集合新技術和新理念的教學模式。在具體的教學活動中，教師充分借助多媒體技術為學生營造良好的情景，同時，運用人本主義和諧理念和各種教學方法引導學生自覺融入和諧的學習情景中，讓學生深刻理解理論知識，幫助學生有效提高課堂學習效率與知識踐行能力。

一、營造和諧的課堂情景，不斷提高學生的核心素養(yǎng)

教師要優(yōu)化情景體驗教學法在初中道德與法治課堂教學中的應用方案，充分借助多媒體技術為學生營造優(yōu)美、和諧、靈動的直觀化課堂情景，讓學生深入體驗教學內容，全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。需要注意的是，《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》中明確指出“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”主要包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等三個方面。其中，文化基礎綜合表現為人文底蘊和科學精神，自主發(fā)展要求學生要學會學習、健康生活，社會參與是由責任擔當、實踐創(chuàng)新兩大素養(yǎng)組成。此外，學生核心素養(yǎng)有十八個基本點：人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術運用、人文積淀。要在道德與法治課堂教學中全面發(fā)展高中生的核心素養(yǎng)，必須積極滲透這十八個基本點，深度挖掘教材資源，培養(yǎng)學生的理性思維和批判質疑精神，培養(yǎng)學生的法治信仰，教導學生勇于探究，善于學習，勤于反思，積極動手動腦，在日常學習和生活中，學會自我管理，正確運用信息技術獲取各種知識，恪守網絡道德，樹立社會責任意識，維護民族團結與和平，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并予以發(fā)展和創(chuàng)新。因此，教師在具體的教學工作中，應堅持與時俱進，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為開展初中道德與法治課堂教學活動的導向，轉變教學觀念與方式，采用全新的教學手段，提高課堂教學質量，幫助學生深入體驗道德與法治常識，從根本上提高學習效率。而且，教師在開展課堂教學活動時要充分把握學生的特點，深入了解學生對于理論知識的學習態(tài)度以及學習狀態(tài)。只有這樣，才能在實際的課堂教學過程中，將學生的學習狀況與教學內容及教學方法進行有效結合，這將有利于教師及時調整教學目標以及教學方法。對于現如今的初中生來說，個性化教學方法的運用是很有必要的，這將有利于充分挖掘學生的學習潛力。

二、運用角色扮演法引導學生深入學習情景，提高學生的知識應用能力

運用情景體驗教學法開展初中道德與法治課堂教學活動時，教師可以從情感與體驗活動的角度入手，引入經典案例，并通過角色表演讓學生分角色扮演案例中的人物，從而使學生深入學習情景，靈活運用所學知識，不斷提高理論知識踐行能力。例如，在講解《走進法治天地》時，教師可以和學生一起收集與此相關的案例，引導學生認知生活中的法律常識，學會依法維護自己的合法權益，讓學生分角色扮演案例中的原告、被告、律師、法官等角色，使學生在角色表演中深入理解法律知識。等學生表演完后，教師可以讓學生回顧整個活動流程，協(xié)同學生做好學習總結，以此增強學生的法治信仰。

三、融入生活情景，秉承回歸原則

教師應注意在課堂教學中緊密結合生活情景，促進道德與法治教育和學生生活的有機融合，這樣能夠起到提高學生創(chuàng)新實踐能力和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的作用。例如，在講解與人際交往相關的內容時，可以讓學生回憶自己與朋友之間的故事，在課堂上進行分享，并引導學生認識到要廣交益友，結交摯友，不交損友。與此同時，教師要把回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想作為道德與法治教育改革的發(fā)展原則與基本路徑，不斷提升課堂教學效果。教師在教育工作中的職業(yè)地位與角色決定了其自身綜合素質的重要作用，而目前的道德與法治教育目標又對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。簡而言之，在21世紀的信息時代，初中生大多樂于接受各種新鮮事物與當代新思想，而他們的思想意識和行為舉止也很容易隨著外界環(huán)境的變化而出現微妙的變化，可塑性極強。因此，教師應秉承“四個回歸”原則，在言行舉止、著裝與感情等各方面充分發(fā)揮自身的示范作用與表率作用，通過得體的言行舉止與著裝對學生進行隱性教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教導學生恪守正確的政治立場。

綜上所述，要實現情景體驗教學法在初中道德與法治課堂中的高效運用，教師就要營造和諧的課堂情景，讓學生深入體驗理論知識，全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，不斷提高學生的知識應用能力。