劉永昌

在素質(zhì)教育背景下，要求創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在高中地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提升學(xué)生的人文意識(shí)，為實(shí)踐能力的形成奠定基礎(chǔ)。地理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教師面臨的重要問題。筆者在本文就高中地理實(shí)踐能力培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

一、利用實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

在課堂活動(dòng)中，教師要立足課本內(nèi)容，制定教學(xué)方案，為高效教學(xué)活動(dòng)提供理論依據(jù)。驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究過程中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，應(yīng)保障實(shí)踐活動(dòng)具有針對(duì)性，以深化學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。以《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生了解世界主要地形形成和變化的原因，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，使其在實(shí)踐的過程中，掌握地表形態(tài)變化的影響因素。

二、利用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在高中地理教學(xué)中，教師可以采用生活化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中地理教材中有很多與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師可以就這部分內(nèi)容，進(jìn)行生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》時(shí)，可以將我國(guó)地形特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的重要性，借此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的意識(shí)。將生活現(xiàn)象與教材內(nèi)容相結(jié)合，可以營(yíng)造趣味性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)施素質(zhì)教育。

此外，教師可以利用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理調(diào)查與考察能力。地理教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題。地理知識(shí)應(yīng)用性較強(qiáng)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

新課改對(duì)地理教學(xué)提出新的要求：教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、環(huán)境觀及全球意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有將人地觀念作為教學(xué)重點(diǎn)，才能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而掌握地理知識(shí)。例如，在教學(xué)《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》時(shí)，教師可以向?qū)W生滲透人地觀念，將現(xiàn)代環(huán)境變化與人類行為聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)地理知識(shí)保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處，以此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、利用創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，高中地理教學(xué)不僅重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生只有具備良好的觀察能力和學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，為學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)《人口的空間變化》時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，了解第二次世界大戰(zhàn)前及第二次世界大戰(zhàn)后，國(guó)際上人口變化情況。然后，教師利用地圖輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人口變化情況。最后，讓學(xué)生繪制我國(guó)城市人口變化情況，以此強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、開展研究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中地理教學(xué)發(fā)生了一些變化，由傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)變?yōu)榫C合素質(zhì)培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生開展研究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。開展研究性活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該明確活動(dòng)主題，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)為中心。以“水資源的合理利用”為例，研究活動(dòng)的主題就是對(duì)現(xiàn)在我國(guó)水資源污染情況進(jìn)行調(diào)查。明確主題之后，選擇合適的調(diào)查方法，了解我國(guó)各個(gè)城市用水情況及污染狀況，以便活動(dòng)順利開展。然后，利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。通過研究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣，以此提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在地理教學(xué)中，通過實(shí)踐活動(dòng)、生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)教育改革。