【摘要】小學(xué)是學(xué)生接觸教育的基礎(chǔ)階段，語文教學(xué)是教育的一個重要內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中寫作是較為困難的一部分，想要提高小學(xué)生寫作水平，與之相關(guān)聯(lián)的便是強化課外閱讀。課外閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作素材，積累好詞好句，使詞句積累變得豐富，由此可見，課外閱讀對小學(xué)語文作文的影響之大。本文將以課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用策略加以分析。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）18-0020-01

【本文著錄格式】黃衛(wèi)東.分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].課外語文，2020，19（18）：20，22.

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng);沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)?！贝髱煱颜n外閱讀比作學(xué)習(xí)之舟的風(fēng)帆，可見課外閱讀的重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”并對課外閱讀做出了詳細(xì)的量的規(guī)定。小學(xué)階段是小學(xué)生寫作、思維、表達(dá)、語言各個方面全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果學(xué)生的閱讀量不夠，那么寫作素材也就匱乏，無法寫出高質(zhì)量的作文，因此小學(xué)語文教學(xué)中的課外閱讀與作文教學(xué)是息息相關(guān)的。本文以當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，并提出相應(yīng)的改善策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

由于小學(xué)生年齡較小，其思維能力以及對待事物的認(rèn)知能力較弱，因此如果不加以引導(dǎo)，在寫作時極易出現(xiàn)退縮、逃避的現(xiàn)象，沒有寫作興趣，也就缺乏積極獲取寫作素材、提升寫作水平的動力。再加上知識量的掌握較少，因此寫作的范圍比較狹窄，思路也比較局限，在寫作的過程中引入的材料也較少，因此寫作水平差。因為平時閱讀量較少，因此也不知如何表達(dá)寫作的主題，寫作時感覺迷茫，沒有方向，沒有自己的想法，大部分是按照教師給出的方向進(jìn)行寫作，內(nèi)容千篇一律，寫出來的東西沒有特色。 這些因素的影響歸根到底還是因為學(xué)生的閱讀量太少，因此無法為自己的寫作提供更多的素材，才導(dǎo)致寫作中無從下筆。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）加強課外閱讀可以激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生在小學(xué)階段對于寫作能力以及文學(xué)知識方面并沒有很豐富的積累，而作文寫作中的一些難以理解的詞句在一定程度上影響了小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的興趣，使他們對寫作學(xué)習(xí)的枯燥感加深，對寫作的熱情也會大打折扣。而小學(xué)語文作文教學(xué)中，合理有效地培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，不僅可以對寫作教學(xué)的效率有所提高，還能幫助學(xué)生積累文學(xué)素材，使學(xué)生對寫作的厭煩心理有所減少，增加學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的樂趣。

（二）加強課外閱讀能夠提升思維能力

大多數(shù)的家長秉承著一種課外閱讀材料僅僅是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類型的書籍。其實這種觀點是不對的，小學(xué)生所看的童話故事、名人故事等適合小學(xué)生課外閱讀的書籍，在一定程度上可以豐富小學(xué)生的文學(xué)知識積累，還能使其對文學(xué)內(nèi)容有探究的欲望，全面提高小學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)的興趣。而且在閱讀一些較為優(yōu)秀的名人故事時，會不自覺的地深入其中，將自己想象成故事中的人物，這對鍛煉學(xué)生的想象力也是有所幫助的，而且還能使小學(xué)生在書本中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)良的品質(zhì)，對小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也有幫助。

（三）加強課外閱讀能夠提升寫作能力

作文寫作時需要大量的詞匯以及一定的文學(xué)素養(yǎng)，詞匯量積累不足遇到想描述的事物沒有詞語可以形容，而缺乏文學(xué)素養(yǎng)，則會使文章主題不夠突出，架構(gòu)不夠合理，使文章黯然失色，也不能突出文中的中心思想和核心內(nèi)容。而加強課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作結(jié)構(gòu)，還能有效發(fā)散學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而促進(jìn)學(xué)生作文理解能力的提升。

三、課外閱讀在寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課堂中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣往往是學(xué)習(xí)的根本，小學(xué)生對事物的興趣濃、好奇心強這些較為明顯的特點教師可以加以利用，利用好奇心培養(yǎng)課外閱讀的興趣。例如學(xué)習(xí)《雪孩子》這課時，教師可以利用學(xué)生對雪的喜愛吸引學(xué)生對課本內(nèi)容的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。下課之后，教師還可以選擇另一篇與此相似的《小松鼠找花生》作為課后作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生閱讀此文，講解一下小松鼠為什么要找花生。用這樣的方式引起學(xué)生的求知欲，較為有趣的言語也能激發(fā)學(xué)生課后閱讀的欲望，以此保證學(xué)生對課外閱讀的興趣，達(dá)到提升學(xué)生寫作水平和寫作興趣的目的。

（二）鼓勵學(xué)生在課外閱讀中積累作文寫作素材

豐富的詞匯與素材在寫作中是非常重要的。詞匯與素材的積累是為了使學(xué)生在寫作時有內(nèi)容可選，而課外閱讀是積累素材的一個通道，小學(xué)生閱讀量的增加，有利于寫作內(nèi)容的積累，學(xué)生在寫作過程中可以有效利用這些素材寫出一篇內(nèi)容豐富多彩的文章，提高寫作的質(zhì)量。例如《狼牙山五壯士》這課主要體現(xiàn)出了熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的故事，在教師講解的過程中，可以讓學(xué)生通過課外閱讀類似的文章積累寫作素材。在課外閱讀中這種熱愛祖國、勇于犧牲的題材很多，教師選擇一些較為突出的文章讓學(xué)生加以閱讀，在閱讀的過程中積累詞匯，掌握閱讀的主題，通過這樣的學(xué)習(xí)閱讀的方式積累學(xué)生寫作的素材與詞匯，才能更好地提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（三）鼓勵學(xué)生在課堂上多分享課外閱讀成果

首先，在進(jìn)行課外閱讀時，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生抄選一些在課外閱讀中喜歡的優(yōu)美詞句，作為寫作素材，再進(jìn)一步指引學(xué)生在課外閱讀中將具有特點、較為突出的內(nèi)容摘選在一起，并根據(jù)這些內(nèi)容寫出相關(guān)的句型、不同的語氣，以此提升學(xué)生對語感跟語氣的掌握。其次，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀，還需要指導(dǎo)學(xué)生分享閱讀內(nèi)容，分享的過程中進(jìn)行分組討論，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師要盡可能讓每位學(xué)生有發(fā)言權(quán)，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，培養(yǎng)自信心以及學(xué)生獨立思考的能力，從而激發(fā)學(xué)生對寫作的樂趣，讓學(xué)生的積極性、主動性得到全面發(fā)展。

最后，將課本內(nèi)容與課外閱讀相互結(jié)合，拓展寫作的素材，教師提供優(yōu)秀的閱讀文章，根據(jù)每位同學(xué)不同的特點給予正確的推薦，對一些較為優(yōu)秀的書目進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生對閱讀的興趣。例如不同年級的學(xué)生需要選擇不同的閱讀方式，低年級的學(xué)生可以選擇有圖畫拼音的書籍進(jìn)行閱讀，或者采取學(xué)生跟家長一起閱讀的方式;高年級的學(xué)生則可以選擇具有代表性的文學(xué)名著、自然生物、科學(xué)方面的圖書進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到書本中優(yōu)秀的品質(zhì)，獲取正能量，樹立正確的人生觀、價值觀。

四、結(jié)語

綜合以上，在想象力培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)方面小學(xué)語文教學(xué)都有促進(jìn)作用，課外閱讀則能夠有效幫助學(xué)生積累寫作素材，兩者相結(jié)合能夠全方位提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作能力，對寫作興趣也有極大的幫助。所以語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的課外閱讀能力，并根據(jù)實際需求和學(xué)生總體閱讀水平按階段為學(xué)生推薦課外讀物，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作興趣，使學(xué)生能夠自主、自發(fā)地在有效輔導(dǎo)下提高自身的閱讀寫作能力。

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作者簡介：黃衛(wèi)東，1969年生，壯族，廣西天等縣，大專，中小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。