韓曉霞

【摘要】寫作是語文教學(xué)中一個重要的模塊，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點。小學(xué)生因為自身的理解能力較弱、知識儲備量不夠，在練習(xí)寫作的過程中往往會遇到很多難題。因此，針對如何培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力，我提出了一些個人的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 寫作? 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0094-01

一、日積月累

荀子在《勸學(xué)篇》中說道：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?，寫作亦是如此。只有通過不斷的積累，學(xué)生才會有知識的沉淀，才能在這些沉淀的基礎(chǔ)上進行自己的創(chuàng)作。積累主要通過兩個方面進行：閱讀積累和生活積累。

（一）閱讀積累

閱讀是寫作積累中最有效的途徑。古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法，當(dāng)一個人閱讀的數(shù)量達到了一定的程度時，他在下筆寫作時就會“如有神助”，在引經(jīng)據(jù)典時也會游刃有余。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，也正是閱讀量最為匱乏的階段，因此他們更加需要通過增加閱讀量來夯實寫作基礎(chǔ)。老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，除了將課堂上老師講的一些內(nèi)容收錄到自己的積累本上之外，還可以將課外的一些好詞好句進行摘抄，老師可以定期讓學(xué)生把自己積累到的素材進行分享，這樣做既能讓學(xué)生對自己積累的東西加深印象，還能相互之間進行借鑒和學(xué)習(xí)，擴充自己的“知識庫”。

（二）生活積累

積累的另一個重要途徑就是生活積累。葉圣陶先生曾說：“許多功夫都是在平常做的，一到寫的時候就成了至關(guān)重要的東西。基礎(chǔ)結(jié)實，構(gòu)思、動筆、修改總不至于太差;基礎(chǔ)薄弱，構(gòu)思、動筆、修改就沒有著落，成績就很難說了。”這里所說的基礎(chǔ)，就是指生活中的積累。生活往往是寫作素材最好的來源，很多寫作大家的作品，其素材和靈感都來源于生活。因此，老師可以讓學(xué)生在生活中處處留意，把自己觀察到的、聯(lián)想到的都記錄下來，親身體會的多了，自然也就會將真情實感附著在文字上，這樣寫出來的文章也就不會生硬。

二、注重“聽說讀寫”的結(jié)合

醫(yī)者以“望聞問切”來獲悉病人的病癥所在，而寫作能力需要“聽說讀寫”的結(jié)合來提高?！奥牎本褪亲寣W(xué)生聽老師講，老師講的內(nèi)容除了課本知識之外，還可以是經(jīng)典解析、名著導(dǎo)讀，也可以是詩詞鑒賞、歌賦品析;“說”就是讓學(xué)生發(fā)揮想象，用語言將自己的想法表達出來。老師可以將一篇開放性結(jié)尾的文章拿來讓學(xué)生構(gòu)想，讓每一個學(xué)生都根據(jù)自己的理解為文章寫一個結(jié)局，例如小學(xué)課文《凡卡》中的主人公，他渴望親人來找他，渴望脫離悲慘的命運，這樣的文章就可以讓學(xué)生進行續(xù)寫，讓每一個同學(xué)大膽想象和創(chuàng)造，然后用自己的語言表達出來，這樣一來，學(xué)生的語言表達能力就會得到提升，文章寫作中的語病也會相應(yīng)的減少;“讀”就是讓學(xué)生讀名著、讀經(jīng)典，讀過的內(nèi)容多了，學(xué)生就會下意識的模仿和學(xué)習(xí)，在經(jīng)過長期的閱讀后，學(xué)生就會從模仿中發(fā)現(xiàn)自己的寫作思路，培養(yǎng)自己的寫作風(fēng)格，當(dāng)然，小學(xué)生理解能力有限，老師也應(yīng)該推薦一些適合他們的書籍進行閱讀;“寫”自然就是指寫作?！凹埳险剚斫K覺淺，絕知此事要躬行”，在進行了“聽”的熏陶、“說”的鍛煉、“讀”的積累之后，學(xué)生就要通過“寫”來進行實踐訓(xùn)練，學(xué)以致用，這樣才不至于“紙上談兵”。

三、培養(yǎng)個性化寫作能力

詩人歌德說過：“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個人之中也很難找到兩個人在思想情感上完全協(xié)調(diào)”。一篇好的文章之所以能夠打動讀者，就是因為文章本身傾注了作者的心血和真情實感，若是每個人表達出的都是同樣的意思，那么文章也就會變得千篇一律，毫無新意可言。有這樣一個故事：在一個老師上課的過程中，老師向?qū)W生提問“月亮像什么”，大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課本上的比喻，回答的都是像“彎彎的小船”，而只有一個學(xué)生回答像“彎彎的鐮刀”，聽完這個回答后全班都在議論，說這個同學(xué)不按照課本標(biāo)準(zhǔn)，答案是錯的。然而老師在這時卻鼓起了掌，并且號召大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，同時也告訴大家，任何事都要有自己的理解，不能只靠課本生拉硬套，要學(xué)會發(fā)散性的思維方式。一個很普通的故事，卻彰顯了這位老師教育學(xué)生的哲學(xué)。故事中“彎彎的小船”就像是人們普遍的認知，但往往難能可貴的是那個“彎彎的鐮刀”，寫作需要的不是闡述普遍認知，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性，在前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出屬于自己的觀點和內(nèi)容。這一點對于小學(xué)階段的學(xué)生要求過高，但在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)作意識，這對于之后學(xué)生在寫作方面的個性化能力的發(fā)展是至關(guān)重要的。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不僅有利于學(xué)生語文成績的提高，也有利于學(xué)生個人文化素養(yǎng)的提升。比起其他階段的學(xué)生，小學(xué)生在寫作能力方面存在很大的留白。作為教師，應(yīng)該從基礎(chǔ)性的教學(xué)工作做起，為小學(xué)生的寫作能力打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]高文德.作文評改應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生參與[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2008（09）

[2]葉圣陶.怎樣寫作[J].語文世界（中學(xué)生之窗）.2013（03）