邊倩 王振鐸 唐亮 陳曉范 申海杰 田新志

摘要：在新工科背景下，物聯(lián)網(wǎng)人才特點(diǎn)呈現(xiàn)跨學(xué)科，多領(lǐng)域融合的特點(diǎn)，需要應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的寬口徑人才。本文首先分析了當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，再依據(jù)國(guó)家提出并倡導(dǎo)的新工科工程教育改革方向下培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型工程人才的指導(dǎo)思想，以創(chuàng)新培養(yǎng)為導(dǎo)向，依托校企融合，協(xié)同育人，提出了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才培養(yǎng)的改革目標(biāo)、思路和方法，并進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，探索研究了適合于應(yīng)用型本科人才定位的創(chuàng)新復(fù)合型物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新工科;物聯(lián)網(wǎng);創(chuàng)新培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）13-0142-03

1引言

“新工科”（Emerging Engineering Eduction：3E）是基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求，針對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)以及立德樹人新的要求而提出的我國(guó)高等教育改革的新方向?！靶鹿た啤钡膬?nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。“新”的內(nèi)涵表現(xiàn)在人才具有新素養(yǎng)，教育需要新結(jié)構(gòu)，教學(xué)要有新方法。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具備工科的交叉復(fù)合優(yōu)勢(shì)，是新工科中的一個(gè)非常重要的研究領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次飛躍。黨的十八大做出了堅(jiān)持走中國(guó)特色信息化、新型工業(yè)化道路，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合等一系列戰(zhàn)略部署。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)，被譽(yù)為下一個(gè)萬(wàn)億元級(jí)規(guī)模的產(chǎn)業(yè)，已被我國(guó)列為重點(diǎn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才，不僅要掌握微處理器、傳感器、嵌入式理論和相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要掌握新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)。

目前很多院校對(duì)如何建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)還沒有十分明確的思路，物聯(lián)網(wǎng)對(duì)企業(yè)和教育來(lái)說(shuō)，都是新事物，需要深入探索其人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置和模式。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有鮮明的特點(diǎn)：綜合性、應(yīng)用性、交叉性，涉及計(jì)算機(jī)、電子、通信等多領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)。物聯(lián)網(wǎng)多樣性的應(yīng)用，要求人才培養(yǎng)寬口徑，既要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，更要培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)綜合開發(fā)能力。物聯(lián)網(wǎng)系應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，僅靠掌握理論知識(shí)是不夠的，一定要立足實(shí)踐，從應(yīng)用人手。

2物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)面臨人才需求旺盛和人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的反差。因此，探索培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的物聯(lián)網(wǎng)人才是應(yīng)用型本科院校急需研究解決的重要課題。

1）物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)體系、課程體系的建立問題。迄今為止，國(guó)內(nèi)沒有形成一套統(tǒng)一的專業(yè)體系和課程體系，處于百花齊放的發(fā)展形勢(shì)。因此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程體系應(yīng)該在現(xiàn)有的資源下，以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為核心，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)的高效融合。

2）缺乏“雙師”型師資，雙師型教師占比偏低，企業(yè)專家、技術(shù)員任教比例較低，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)來(lái)說(shuō)，存在一定的困難和差距。

3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)、就業(yè)問題。物聯(lián)網(wǎng)并非單一的技術(shù)，而是涉及內(nèi)容非常廣泛的技術(shù)與知識(shí)專業(yè)，課程涉及內(nèi)容眾多，這往往會(huì)給學(xué)生造成知識(shí)龐雜，就業(yè)方向不明確的感覺，沒有體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生缺乏互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。而物聯(lián)網(wǎng)離不開創(chuàng)新，只有應(yīng)用創(chuàng)新，才能將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到人們生活中，也才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。

4）課堂教學(xué)方式相對(duì)落后。傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)模式，適合理論教學(xué)，而對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)就不適合，一些教師不能根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與新工科教育理念存在一定的差距;教師的教學(xué)改革研究更偏重理論研究，其成果很難在實(shí)踐中推廣和應(yīng)用。

3物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的改革思路

3.1改革目標(biāo)

依據(jù)國(guó)家提出并倡導(dǎo)的新工科工程教育改革方向下培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型工程人才的指導(dǎo)思想下，梳理物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式，借鑒以往經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新培養(yǎng)為導(dǎo)向，依托校企融合，協(xié)同育人，探索研究適合于應(yīng)用型本科人才定位的“三型”物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式，以此提升人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才要求，為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

3.2改革思路

依據(jù)國(guó)家對(duì)“新工科”教育的定位，提出了樹立綜合化、創(chuàng)新型、全周期工程教育新理念，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、人工智能等新產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新興工科專業(yè)和特色專業(yè)集群，探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的新模式。新工科以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才，具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開放式的特征。在培養(yǎng)過程中明確專業(yè)方向的定位，落實(shí)新工科建設(shè)路線中的“學(xué)與教”“實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等關(guān)鍵任務(wù)，充分利用地方資源，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，開展基于本專業(yè)的新工科人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐。最終的落腳點(diǎn)和突破口要落實(shí)到人才培養(yǎng)這條主線上。

3.3改革方法

1）與企業(yè)、行業(yè)對(duì)接。合作開展專業(yè)建設(shè)，共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)施人才培養(yǎng)，共同實(shí)施教學(xué)過程質(zhì)量的考核評(píng)價(jià);

2）與物聯(lián)網(wǎng)用人單位合作建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，外聘專業(yè)技術(shù)專家，定期開展技術(shù)講座、業(yè)務(wù)研討;

3）項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。建好物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地及專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)型、應(yīng)用型人才開辟良好的實(shí)踐環(huán)境。將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等多種形式相結(jié)合。

4物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)踐

4.1實(shí)踐內(nèi)容

作為圍繞“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”設(shè)置的、與“產(chǎn)業(yè)啟動(dòng)和發(fā)展步伐同步”建設(shè)的新興專業(yè)技術(shù)，國(guó)內(nèi)外沒有可供借鑒的相關(guān)專業(yè)可供參考，專業(yè)建設(shè)必須解決人才培養(yǎng)方案、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格、教學(xué)體系從無(wú)到有的，從有到合理的問題。

主要研究：以協(xié)同育人基地為依托，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用自身特點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同探索人才培養(yǎng)方式、將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例引入相關(guān)課程。積極聘用企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員深入課程進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。依據(jù)行業(yè)和崗位人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定制化人資培養(yǎng)。

1）探索校企深度融合的應(yīng)用型本科物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式。探索多主體參與，產(chǎn)學(xué)研融合的新工科，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才協(xié)同培養(yǎng)模式。通過研究產(chǎn)學(xué)研共建實(shí)踐教學(xué)基地，形成貫穿課程內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)模式，提出聯(lián)合共建實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)思路和模式。

2）優(yōu)化課程體系，引人與崗位需求一致的課程。使理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程置身于“工作應(yīng)用過程”中，完成應(yīng)用訓(xùn)練。

3）研究建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

4）研究建立較為完善專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。

5）探索學(xué)科交叉，融合產(chǎn)業(yè)技術(shù)的課程體系。

學(xué)生畢業(yè)要求與研究的人才培養(yǎng)模式體系的支撐關(guān)系如圖1所示。

4.2創(chuàng)新之處

1）創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置，動(dòng)態(tài)調(diào)整體系結(jié)構(gòu)。物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)現(xiàn)處于探索與實(shí)踐階段，所以，圍繞物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的核心專業(yè)課程，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，做到課程體系結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整與專業(yè)課程設(shè)置的改革創(chuàng)新。

2）與校外企業(yè)融合，建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。學(xué)校與地方政府、企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需要和特點(diǎn)，與學(xué)校共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和能力的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)辦小微企業(yè)，扶持小企業(yè)成長(zhǎng)。讓學(xué)生輕松環(huán)境體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的快樂。

3）綜合運(yùn)用信息化手段，加強(qiáng)線上、線下教學(xué)相結(jié)合，全程聯(lián)合培養(yǎng)。應(yīng)用混合式教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。同時(shí)，在教育部協(xié)同育人單位中選擇合適的企業(yè)，合作辦學(xué)，全程參與學(xué)生的培養(yǎng)。

4）以技能培養(yǎng)為中心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，由培養(yǎng)“單一型”人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“復(fù)合型應(yīng)用型人才”。

5總結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，要根據(jù)本校所依托的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來(lái)選擇，在硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等方面重點(diǎn)突出一個(gè)方面，其他方面作為擴(kuò)展協(xié)同發(fā)展;以協(xié)同育人基地為依托，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與公司企業(yè)共同開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，并聯(lián)合制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案;加強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才培養(yǎng)中的積極作用。鼓勵(lì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽。以學(xué)促賽，以賽促建;二級(jí)學(xué)院加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué);按照物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)崗位的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范要求，與企業(yè)共同開設(shè)信息服務(wù)人才綜合素質(zhì)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)規(guī)范、系統(tǒng)支持服務(wù)等課程;優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，支持教師獲取相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格或職業(yè)資格證書。

應(yīng)用型本科高校作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，只有充分利用社會(huì)資源，構(gòu)建專業(yè)建設(shè)生態(tài)圈，才能更好地培養(yǎng)出適合行業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)專門人才，為學(xué)生打開更為廣闊的創(chuàng)新、就業(yè)前景。