余振利

快樂教學(xué)法是以情知交融原理為指導(dǎo)的教學(xué)方法?？鞓方虒W(xué)法提倡借助游戲、表演、趣味語言、動作、繪畫和案例等營造輕松愉悅的教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生樂學(xué)、樂練、樂記的教學(xué)目標(biāo)。在新課改推動下，快樂教育成為教育的主流形態(tài)，快樂教學(xué)法也受到人們的關(guān)注。那么，在中學(xué)政治教學(xué)實(shí)踐中，如何運(yùn)用快樂教學(xué)法呢？

一、關(guān)注生活實(shí)際，營造快樂的教學(xué)情境

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)情境是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生只有對某種事物感興趣或者教學(xué)情境能激發(fā)他的情感情緒時(shí)，他們才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中放下身心負(fù)擔(dān)，快樂學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)道德與法治七年級上冊中的“讓友誼之樹長青”時(shí)，教師課前通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生與朋友在相處的過程中出現(xiàn)過哪些矛盾沖突，選出常見的沖突問題，設(shè)置幾個(gè)生活情境，讓幾個(gè)學(xué)生走上講臺，分別扮演不同角色，讓他們親身體驗(yàn)角色在交往中的心理和想法。幾組學(xué)生惟妙惟肖地表演，使其他學(xué)生在輕松的氛圍中看到自己生活的縮影，既身臨其境，又感同身受。然后，再讓學(xué)生為表演情境中出現(xiàn)的問題，提出解決的辦法，從而明白友誼是需要呵護(hù)的。通過角色扮演，將復(fù)雜化為簡潔，沉悶化為輕松，抽象變得具體。這樣，通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

二、構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)求知的快樂

新課改明確了學(xué)生的主體地位，也確定了教師的主導(dǎo)作用。葉圣陶先生說過：“所謂教師的主導(dǎo)作用，意在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自食其力?！苯處熢诮虒W(xué)中，要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段打造智慧課堂，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“延續(xù)文化的血脈”時(shí)，教師通過分小組競賽的方式，將中華傳統(tǒng)文化知識設(shè)置成若干個(gè)板塊的競答題，如漢字聽寫、中華好詩詞、諸子百家、四大發(fā)明、建筑文化、音樂曲藝等，通過搶答的方式，讓班級小組之間進(jìn)行知識競賽，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氛圍緊張活躍。同樣，在介紹“美德萬年長”時(shí)，教師同樣讓各小組集思廣益，分小組展示中華傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)中國傳統(tǒng)美德的成語故事或古詩詞，以及其中蘊(yùn)涵的美德內(nèi)涵。學(xué)生在課堂上熱情高漲，各小組成員集思廣益，絞盡腦汁，盡可能地想出包含美德的更多成語或古詩詞。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，促進(jìn)了學(xué)科的融合滲透，也推動了對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在知識競賽中感受學(xué)習(xí)的快樂，樹立良好的價(jià)值觀念，進(jìn)而促使情感、能力的全面發(fā)展。

三、尊重學(xué)生情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，如果課堂充滿情感色彩，就可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色。高效的課堂教學(xué)過程，應(yīng)該是師生情感雙向交流的過程。從另一個(gè)角度來講，要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生“親其師，信其道”。尊重學(xué)生的情感，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是讓學(xué)生“親其師，信其道”，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。所以，在道德與法治教學(xué)中，教師要以快樂教學(xué)法為助推器，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)充滿快樂，以激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和期望，促使學(xué)生主動去完善自己。例如，在教學(xué)“師生交往”時(shí)，教師設(shè)置角色互換，通過生動有趣的情境創(chuàng)設(shè)，增進(jìn)師生之間的理解。教師和學(xué)生處于平等位置，對于學(xué)生的發(fā)言，教師要給予積極的評價(jià)，適時(shí)表達(dá)自己愿意與學(xué)生做朋友、共同進(jìn)步的想法。這樣，通過師生友好互動，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程情感化、快樂化，還可以使學(xué)生的認(rèn)知和情感和諧發(fā)展。

綜上所述，在中學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)法有著積極的應(yīng)用意義。所以，在中學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要關(guān)注、尊重學(xué)生的情感，借助快樂教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的情感因素，以建構(gòu)情知協(xié)調(diào)的快樂課堂，變學(xué)習(xí)為享受。唯有如此，才能讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。