周光哲

【摘要】新課標背景下，學生是課堂學習的主體，教師的教學活動要以促進學生的發(fā)展為根本目標。語文是教學體系的重要組成部分，語文科目中既有基本的字詞知識，又有段篇章的閱讀理解，還有口語表達和書面寫作。學生要想在有限的課堂時間里構建更加系統(tǒng)的語文知識，就要充分利用起課堂中的每一分每一秒。所以教師方面，就要運用符合新課標的教育策略，調動起學生學習的主管能動性，從而讓學生們在有限的課堂時間內獲得較大的發(fā)展。

【關鍵詞】以生為本? 初中語文? 高效課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0033-02

一、導學案教學，創(chuàng)建初中語文高效課堂

雖然語文是一門非常重要的學科，但是語文課堂時間依然是非常有限的。如果學生們能夠在課前展開有效的預習活動，那么就能讓學生更高效的展開課堂學習活動。然而語文科目中的知識點又比較散，所以教師不妨結合具體的教學內容設計相應的導學案，從而讓學生在導學案的引導下展開課前預習。

例如《岳陽樓記》，這是一篇文言文，作者把敘事、寫景、抒情和議論巧妙的結合在一起，使這篇文章成為寫景狀物以及抒發(fā)真情的名篇。導學案中，教師要呈現(xiàn)文章中出現(xiàn)的文言詞匯，讓學生從具體的文言詞匯入手，展開文言文的閱讀理解。具體有遷客騷人中的“遷客”，山岳潛形中的“潛”，薄暮冥冥中的“薄”，或異二者之為中的“為”，還有文章中一詞多義的“以、則、或、開”等文言詞匯。導學案中，教師還可以呈現(xiàn)相應的作者鏈接和背景鏈接，即范仲淹的生平經(jīng)歷、思想特點，以及作者寫作《岳陽樓記》的背景。導學案中，教師還可以引導學生嘗試著理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一千古名句。通過導學案，學生會比較全面的展開文章的預習，學生會嘗試著總結文章的寫作特色和主旨思想。然后課堂上，教師可以通過多種方式檢驗學生的預習情況，從而針對性的展開教學活動。

二、巧用多媒體課件，創(chuàng)建初中語文高效課堂

基于信息技術的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學的重要輔助工具，其在很大程度上促進了高效課堂的創(chuàng)建。因此，教師可以巧用多媒體課件創(chuàng)建初中語文高效課堂。

首先，教師可以巧用多媒體課件，創(chuàng)設閱讀情景，提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。如《大自然的語言》，這篇課文旨在引導學生積累物候知識，旨在培養(yǎng)學生重觀察、講實證的科學態(tài)度。那么課文閱讀教學中，教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)草長鶯飛的春景，呈現(xiàn)烈日炎炎的夏景，呈現(xiàn)金黃一片的秋景，呈現(xiàn)白雪皚皚冬景，呈現(xiàn)同一時間不同地區(qū)的景色特點，從而引導學生對大自然的獨特語言產生興趣，進而促使學生展開文章的高效閱讀。

其次，教師可以巧用多媒體課件，集中呈現(xiàn)中學生常用到的閱讀技巧。即，教師可以運用多媒體課件分門別類的呈現(xiàn)不同文章體裁的不同特點。如小說，小說中的三要素就是學生必須要理解的知識點。小說中刻畫人物的方法還有正面描寫和側面描寫，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)具體的范文，從而讓學生展開更加深入的學習活動。如議論文，議論文同樣是初中生必須要掌握的文章體裁，學生要通過閱讀，理清文章中的總論點，分論點以及論據(jù)。還有散文，記敘文，讀后感等等，教師都可以引導學生結合多媒體課件展開系統(tǒng)性的學習鞏固。

再次，教師可以巧用多媒體課件，引導學生展開病句修改方面的總結歸納。病句修改同樣是初中生必須要掌握的知識技能。多媒體課件能夠較為詳細的呈現(xiàn)常見病句類型以及修改方式，以及具體的例句，從而能夠使得學生更加高效的展開總結學習。

三、讀寫互動，創(chuàng)建初中語文高效課堂

語文科目中的閱讀和寫作是相輔相成的，所以教師可以充分挖掘閱讀文本中讀寫互動的部分，引導學生在閱讀的基礎上展開寫作，從而在培養(yǎng)學生閱讀理解能力的同時培養(yǎng)學生的寫作能力。

首先，教師可以引導學生結合閱讀內容展開仿寫。如《敬業(yè)與樂業(yè)》，作者通過有業(yè)、敬業(yè)以及樂業(yè)的寫作思路，告訴我們要樹立敬業(yè)與樂業(yè)的精神。

其次，教師可以引導學生結合閱讀內容展開隨文微寫作。如《社戲》，當學生讀到文章的最后一句話“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再……”時，學生內心中有什么樣的感受呢？作者留戀的僅僅是童年時的豆子和戲曲嗎？而且從文章內容中我們能夠發(fā)現(xiàn)作者并不認為他們當時看到的戲曲非常有趣，因為他們都已經(jīng)打起呵欠來，那作者究竟想通過這句話表達什么樣的含義呢？學生可以將自己的理解感受寫作出來。

總而言之，新課標背景下，教師可以通過導學案教學，多媒體課件以及讀寫互動等教學策略，促使學生積極自主的參與到學習活動中，進而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

參考文獻：

[1]郭玉蓉.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].甘肅教育. 2018（18）

[2]席軍孝.生本理念下初中語文高效課堂的構建思考[J].? ?科學咨詢（科技·管理）. 2019（07）