唐婷

【中圖分類號】G62 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0011-01

一、科學(xué)概念是學(xué)生判斷現(xiàn)象、推理問題的基本思維形式

科學(xué)概念能夠幫助學(xué)生發(fā)展理解能力、推理能力和科學(xué)態(tài)度，能幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界并發(fā)展學(xué)習(xí)能力。物質(zhì)的性質(zhì)、科學(xué)法則、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等不僅是由概念組成的，而且概念的定義可以作為推理的依據(jù)。 同時(shí)從思維角度來看，學(xué)生能根據(jù)概念做出猜想、通過各種途徑收集證據(jù)，分析數(shù)據(jù)，根據(jù)他們的預(yù)測來評價(jià)得到的結(jié)果并且討論如何在實(shí)踐中運(yùn)用這些科學(xué)概念。

在六年級下冊《物質(zhì)變化》單元第六課《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》中，要求學(xué)生掌握的科學(xué)概念是：1.化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。2.硫酸銅溶液和鐵絲會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新物質(zhì)。因此這一課的教學(xué)就有兩部分的內(nèi)容組成，一是觀察硫酸銅溶液和鐵絲的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)溶液的顏色變成了淡綠色，溶液底部也產(chǎn)生了大量沉淀，根據(jù)這兩個(gè)證據(jù)，我們可以初步判斷，硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)產(chǎn)生了新物質(zhì)，這個(gè)變化屬于化學(xué)變化。二是歸納化學(xué)變化伴隨的主要的幾種現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)一步研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從伴隨的現(xiàn)象中尋找化學(xué)變化的本質(zhì)，即產(chǎn)生了新物質(zhì)，而物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨哪些現(xiàn)象、如何判斷，這就要求學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，在科學(xué)概念的幫助下，以足夠多的證據(jù)作為支撐，來作為判斷新物質(zhì)產(chǎn)生的依據(jù)。

二、了解學(xué)生前概念，把握科學(xué)探究的起點(diǎn)

前概念是指不經(jīng)過教學(xué)，而從日常生活中或以往的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中的概念。研究表明，在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前，小學(xué)生通過觀察，日常生活實(shí)踐或受父母和媒體的影響獲得了一些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。如果教師能夠充分把握學(xué)生的科學(xué)前觀念，就會(huì)使教學(xué)更有針對性，更順利地與科學(xué)概念的建立聯(lián)系起來。

如在學(xué)習(xí)《宇宙》單元前，學(xué)生們關(guān)于太陽、地球、月亮都知道些什么，可以從幾個(gè)方面進(jìn)行交流：它們?nèi)叩拇笮￡P(guān)系、運(yùn)動(dòng)關(guān)系、能不能發(fā)光、聽說過哪些和它們有關(guān)的自然現(xiàn)象，如日食、月食等。說說關(guān)于月球的神話故事，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也可以問問關(guān)于太陽系學(xué)生都知道哪些星球，能不能說完整，當(dāng)學(xué)生說到原來有九大行星時(shí)可以談?wù)劄槭裁船F(xiàn)在少了一顆，而行星的大小和它們之間的距離可以讓學(xué)生用畫圖的形式展現(xiàn)，這樣在正式上課時(shí)能更好的引導(dǎo)學(xué)生將前概念和科學(xué)概念之間建立起聯(lián)系。這種輕松談話的氛圍再加上學(xué)生感興趣的談話題材，就能幫助教師獲得學(xué)生關(guān)于“宇宙”最真實(shí)的前概念。

三、把握探究能力，提升科學(xué)概念建構(gòu)的效果

科學(xué)概念的形成需要經(jīng)歷一個(gè)抽象概括的過程，并不是所有的概念都可以通過實(shí)驗(yàn)探究獲得，有的時(shí)候需要教師在教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)充大量的課外知識(shí)來幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的科學(xué)概念。

例如，在《人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史》一課中，需要學(xué)生知道的科學(xué)概念是：“日心說”和“地心說”中有關(guān)地球及其運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下都可以解釋晝夜交替現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀點(diǎn)和證據(jù)，還要建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，這就需要教師為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生思考科學(xué)家是如何尋求實(shí)證和使用證據(jù)來對現(xiàn)象進(jìn)行解釋的，是什么導(dǎo)致他們提出這樣的觀點(diǎn)，作出這樣的解釋，他們進(jìn)行了什么樣的討論，哪些觀點(diǎn)是需要進(jìn)一步證實(shí)的。這有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。要進(jìn)行這樣的教學(xué)，需要教師自身具備較高的科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤?，能在各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中充滿自信，所以科學(xué)教師除了教材培訓(xùn)還需要大量的學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，用更專業(yè)的知識(shí)為學(xué)生提供幫助。

四、注重概念獲得，延伸概念運(yùn)用

在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)概念不僅僅是為了掌握科學(xué)知識(shí)，更是為了讓學(xué)生能夠?qū)ι顚?shí)際中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和進(jìn)一步實(shí)踐研究，從而幫助學(xué)生鞏固科學(xué)概念，轉(zhuǎn)化為自身的能力。因此，在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握并理解具體概念后，就必須為學(xué)生提供機(jī)會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的概念解決實(shí)際問題。學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力也可以顯著提高。

如在五年級上冊《光的反射》一課中，要求學(xué)生掌握的科學(xué)概念是：光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成光的反射現(xiàn)象。在探究過程中先讓學(xué)生說說光是如何照亮目標(biāo)的，畫一畫光的傳播路線圖。了解了學(xué)生的前概念以后，教師補(bǔ)充汽車的反光鏡和醫(yī)生用的額鏡所利用的反光原理，最后共同歸納出光的反射概念。那么這節(jié)課和生活實(shí)際有哪些關(guān)系呢？教師可以提出兩個(gè)生活中的實(shí)例：1.日光燈為什么要裝上燈罩？2.教室的墻壁為什么要粉刷成白色？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)光的反射其實(shí)在生活中無處不在，為自己能對現(xiàn)象作出解釋而感到驕傲。此時(shí)教師又可以利用課件向?qū)W生介紹光的反射在科技發(fā)展中的應(yīng)用，比如，月球離我們有多遠(yuǎn)，對于人類來說是無法用平常的測量工具測得的，但是科學(xué)家想到在月球上安置幾面特殊的鏡子，在地球上向鏡子發(fā)射光，光可以沿入射光的方向返回。根據(jù)光速和光反射回地面的時(shí)間計(jì)算出月球距離地球的準(zhǔn)確距離。把學(xué)生帶入到神奇的科學(xué)世界中去，既能讓學(xué)生感到和科學(xué)家一樣探索知識(shí)帶來的樂趣和自豪感，又能將獲得的科學(xué)概念學(xué)以致用，鞏固理解。