王爽 趙思源

摘要：課業(yè)負(fù)擔(dān)重，孩子們的小臉整天愁眉不展?？梢?jiàn)一些年輕的教師在教學(xué)中沒(méi)有采取適合孩子天性的教學(xué)方法，方法不對(duì)頭，那課堂就成了孩子們學(xué)習(xí)煩惱的地方，因此，我們一定要注意方式方法，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，讓歡笑回歸咱們小學(xué)語(yǔ)文的課堂。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)? 歡笑? 思維? 主角

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

孩子一上了小學(xué)，家長(zhǎng)們有一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)，那就是孩子被課堂約束起來(lái)了，再?zèng)]有上幼兒園時(shí)那樣快快樂(lè)樂(lè)整天笑得合不攏嘴了。因此，我們一定要注意方式方法，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，讓歡笑回歸咱們小學(xué)語(yǔ)文的課堂。

1.換個(gè)思維教學(xué)

以詩(shī)歌教學(xué)為例，傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)是以灌輸為主。教師講一句，就讓學(xué)生記一句，然后就是把這樣的知識(shí)背過(guò)?？墒?，對(duì)詩(shī)歌本身，學(xué)生背著也困難，理解起來(lái)也是很費(fèi)勁。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程也是痛苦的。我把歌唱引入了我的課堂。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，我發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上有不少唐詩(shī)歌曲，以前，我督促學(xué)生背詩(shī)歌，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力，老師壓得緊，沒(méi)辦法，只能背。但背的動(dòng)力全是外來(lái)的，這并不是我們教育的初心。教育的初心應(yīng)該是讓孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡，然后自主的有能動(dòng)性的去學(xué)習(xí)。而唐詩(shī)背誦，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性唐詩(shī)歌曲正應(yīng)了我們師生兩方面的需要。我就把唐詩(shī)歌曲引進(jìn)了課堂之后，引起了學(xué)生們不小的反響。他們也沒(méi)想到，唐詩(shī)原來(lái)不用死記硬背，原來(lái)可以變得這莫有趣。我先教他們唱的是王維的《春曉》，這首歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，非常適合小學(xué)生唱。我一句一句的領(lǐng)著學(xué)生唱，我以為得教個(gè)三五遍，結(jié)果只教了兩遍，學(xué)生們就都學(xué)會(huì)了，他們非常喜歡這首歌，邊唱還邊揮舞著小手，簡(jiǎn)直有點(diǎn)手舞足蹈。歌學(xué)會(huì)了，沒(méi)等我布置任務(wù)，一個(gè)孩子就站起來(lái)說(shuō)：“老師，我回去要把這首歌唱給媽媽聽(tīng)，我要教給她，讓她也學(xué)會(huì)唱，好嗎？”別的孩子也興奮的嚷回去后給爸爸媽媽唱。我再也不擔(dān)心這首詩(shī)它們背不過(guò)了，只要會(huì)唱，那肯定是背過(guò)了，而且你不讓他們背他們都不答應(yīng)。就這樣，我們學(xué)了一首又一首唐詩(shī)，簡(jiǎn)直有點(diǎn)欲罷不能。這樣的轉(zhuǎn)換思維之后，語(yǔ)文課堂不再是令他們煩惱畏懼的地方，反而成了一個(gè)充滿(mǎn)歡歌笑語(yǔ)的地方。

2.讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的快樂(lè)主角

學(xué)習(xí)是任務(wù)，但學(xué)習(xí)的方法千種百種，不是所有的學(xué)習(xí)方法都是以痛苦為代價(jià)的，努力的教師就是尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ饶芙探o學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還能把快樂(lè)帶給孩子。那些讓孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感到痛苦的老師，只能說(shuō)明他們不夠努力不夠用心。我想做一個(gè)努力的老師，因此，除了詩(shī)歌教學(xué)外，我在課文內(nèi)容理解方面做了一些嘗試，那就是試著讓學(xué)生成為課文的主角。例如，在學(xué)習(xí)安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》的時(shí)候，我給學(xué)生們說(shuō)，想不想讓課本上的人活起來(lái)，他們大聲說(shuō)，想！我就沒(méi)有先講課文，而是讓學(xué)生們分小組，自己先看課文，不認(rèn)識(shí)的字自己查，把課文讀熟之后，自己分角色，先在自己的小組分角色表演。臺(tái)詞就是課文人物語(yǔ)言?？梢赃m當(dāng)加人物動(dòng)作。這下學(xué)生們可熱鬧了。這也是他們以前沒(méi)接觸過(guò)的，以前一篇課文就是按部就班的學(xué)，老師講，他們自己記筆記，最后就是把筆記一點(diǎn)不差的背過(guò)。從頭至尾一直是被動(dòng)的學(xué)，至于人物的性格和人物的語(yǔ)言，他們從沒(méi)想過(guò)自己可以演繹，自己還能夠在人物內(nèi)心走一遭，自己還能夠讓里面的人物活起來(lái)。痛苦的學(xué)習(xí)一下子自己可以由自己變得快樂(lè)而有趣，最關(guān)鍵的是，自己成了學(xué)習(xí)的主人，探索并改變著學(xué)習(xí)的方法。小組演繹成熟后，我便讓他們自告奮勇的表演。賣(mài)火柴的小女孩，奶奶，那只大鵝，撿她鞋子的男孩，小女孩的爸爸，上帝，一大群圍觀的群眾。他們把講臺(tái)立刻變成了舞臺(tái)。學(xué)生們情致很高，表演非常到位，學(xué)生們的熱情都感染了我，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們更加自主的研討課文，更加深入的理解了課文。

3.將游戲請(qǐng)到課堂上來(lái)

孩子對(duì)游戲有著極大的迷戀程度，學(xué)習(xí)是枯燥的，而游戲是快樂(lè)無(wú)窮的，何不把這看似水火不相容的二者融合到一起呢？孩子們最怕寫(xiě)生字報(bào)生字了，有的老師就知道讓學(xué)生機(jī)械的重復(fù)，一留作業(yè)就是寫(xiě)多少遍習(xí)字，而實(shí)際上這樣的作業(yè)很沒(méi)什么效果，學(xué)生從內(nèi)心里很抵觸，但迫于教師的壓力，學(xué)生又不得不完成，因此，學(xué)生就是機(jī)械的寫(xiě)，眼看著書(shū)，連自己寫(xiě)得怎樣也不管，作業(yè)倒是交了，但一報(bào)生字，還是不會(huì)寫(xiě)的很多。兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

總之，讓語(yǔ)文課活起來(lái)，讓學(xué)生在課堂樂(lè)起來(lái)，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮照顧學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。課堂教學(xué)中的趣性，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)極其重要因素。