宋麗華 趙昕 劉嘉宜

摘要：

“課程思政”要求高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，大學(xué)英語(yǔ)課程也不例外。本文從實(shí)施課程思政的意義著手，探討了大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)論述了大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”生成的四個(gè)關(guān)鍵因素：教師、教材、教材中的思政資源和教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);課程思政;生成路徑

高校肩負(fù)為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，但長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課基本處于單打獨(dú)斗的孤軍奮戰(zhàn)狀態(tài)，其他課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源和功能沒(méi)能得到有效發(fā)揮。

“課程思政”是高校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育工作的重要論述為根本遵循，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，也是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的有效切入。“課程思政”是高校思想政治工作的重要組成部分，體現(xiàn)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和立德樹(shù)人的根本要求。高校的所有課程都要將思想政治教育有機(jī)融入課程，發(fā)揮廣大教師在課堂教學(xué)中的育人責(zé)任，使這些課程與思政課同向同行，形成育人合力;實(shí)施課程思政，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的潤(rùn)物無(wú)聲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才的根本任務(wù)。

一、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的特點(diǎn)

每一門(mén)學(xué)科都有“課程思政”的功能，大學(xué)英語(yǔ)課程也不例外，而且這門(mén)課程有自己的學(xué)科特性和育人強(qiáng)項(xiàng)。

首先，大學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)通識(shí)必修課，課程普及面和覆蓋面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)（4學(xué)期，兩學(xué)年），有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行較持久的思想政治教育;其次，大學(xué)英語(yǔ)課程涉及到很多西方文化和價(jià)值觀，能引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀、跨文化意識(shí)和中西文文化對(duì)比意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)走向世界;第三，大學(xué)英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生傳播、推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化方面起著重要作用，從而讓世界了解中國(guó);第四，根據(jù)“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南”，大學(xué)英語(yǔ)兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)，既注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通能力，同時(shí)，通過(guò)對(duì)比中西文化，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和國(guó)際視野。

二、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的生成路徑

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用該課程的思政優(yōu)勢(shì)，挖掘該課程豐富的思政內(nèi)涵，把培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、跨文化意識(shí)、批判性思維、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與培養(yǎng)其語(yǔ)言知識(shí)綜合應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)工具性、人文性和思辨性的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)一及該課程的“課程思政”功能有四個(gè)關(guān)鍵因素：教師、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教材中的思政資源。

1. 提升教師的思政意識(shí)和能力

作為人類靈魂的工程師，每一位教師都承擔(dān)著神圣的使命，都有“課程思政”的職責(zé)，都是教育工作者，而不是簡(jiǎn)單的教書(shū)匠。作為傳道者和先進(jìn)思想文化的傳播者，教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，英語(yǔ)教師是大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的最活躍要素，承擔(dān)著學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，是實(shí)現(xiàn)該課程“課程思政”功能的重點(diǎn)。英語(yǔ)教師要先受教育，積累扎實(shí)的專業(yè)和思政知識(shí)，既要學(xué)貫古今，又要融匯中外;在提升自己的思政意識(shí)和文化素養(yǎng)的同時(shí)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，改革教學(xué)方法，在教學(xué)中提升思政能力，有意識(shí)地將英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培育，實(shí)現(xiàn)育人有溫度、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

2. 依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料

教材是育人的重要依托，選擇有思想性、基于學(xué)生水平的、蘊(yùn)含豐富思政元素的教材，是順利開(kāi)展課程思政的基礎(chǔ)。有思想性的教材能幫助提升學(xué)生的政治覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，在分析、比較、鑒別中外文化的過(guò)程中堅(jiān)定文化自信。近幾年，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)一步深化及教材編者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”功能的認(rèn)識(shí)不斷深入，很多版本的大學(xué)英語(yǔ)教材在內(nèi)容編排上不僅著力于英美文化，還增加了中國(guó)文化的相關(guān)內(nèi)容。以本校使用的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第三版）系列教材為例，每一單元課后都有一篇關(guān)于中國(guó)文化的漢譯英，這不僅能幫助學(xué)生用英語(yǔ)描述中國(guó)文化、了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力。該教材選材注重思想性，廣寬度，高深度，兼顧科學(xué)與人文，蘊(yùn)含了豐富的思政教育資源。如《讀寫(xiě)教程》第二冊(cè)單元主題分別是語(yǔ)言教育、人文學(xué)習(xí)、青年成長(zhǎng)、校園愛(ài)情、青年理財(cái)、人生事業(yè)、女性地位和人與動(dòng)物，涉及到習(xí)總書(shū)記的文化觀、教育觀、青年觀，正確的婚戀觀和綠色消費(fèi)觀，男女平等等相關(guān)思政資源，課文中的重點(diǎn)詞匯也有很多出現(xiàn)在黨政文件中，這些文件的相關(guān)例句可以增加詞匯學(xué)習(xí)的厚度。

3. 挖掘教材中的思政資源

大學(xué)英語(yǔ)教材中的選篇多種多樣，并不是每篇文章都顯性地體現(xiàn)課程思政。對(duì)于選篇中沒(méi)有明確體現(xiàn)出來(lái)的思政元素，需要通過(guò)分析主題關(guān)鍵詞、確定思政元素、選取素材來(lái)挖掘。以新視野《讀寫(xiě)教程》（第三版）第二冊(cè)第五單元為例，這一單元Section A的題目是“花錢(qián)還是存錢(qián)，學(xué)生進(jìn)退維谷”，題目前半句說(shuō)的是對(duì)金錢(qián)的掌控問(wèn)題，后半句指出學(xué)生群體面臨這種抉擇困難、甚至走彎路的情況;圍繞主題關(guān)鍵詞財(cái)富管理、學(xué)生和抉擇困難展開(kāi)聯(lián)想，確定思政元素：勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀、金錢(qián)觀，拒絕“校園貸”、“網(wǎng)貸”，引導(dǎo)學(xué)生做出正確選擇。然后，利用勤儉、核心價(jià)值觀等中英文關(guān)鍵詞，有針對(duì)性地搜索紙質(zhì)版和電子版相關(guān)中英文書(shū)籍和素材，如習(xí)總書(shū)記講話、十九大報(bào)告、社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容、《論語(yǔ)》、《誡子書(shū)》及校園貸方面的文章等，并篩選、整理，確定教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段要用的素材。

4. 進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)

確定了思政元素之后，就要通過(guò)合理的課堂活動(dòng)把這些思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能自然接受其中的思政元素并認(rèn)為這些元素就是課程的一部分，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、拓展和深化，避免教學(xué)內(nèi)容和思政教學(xué)兩張皮。還是以新視野《讀寫(xiě)教程》（第三版）第二冊(cè)第五單元為例，在Pre-reading環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供兩篇關(guān)于中美消費(fèi)觀的文章節(jié)選，讓學(xué)生思考、對(duì)比兩國(guó)消費(fèi)觀的差異，引導(dǎo)學(xué)生了解勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，并引用古圣先賢作品中的中英文對(duì)照句子來(lái)展現(xiàn);While-reading環(huán)節(jié)的語(yǔ)言點(diǎn)講解可以引用篩選出的素材中的英文句子，文章內(nèi)容講解部分可以根據(jù)段落內(nèi)容適時(shí)插入社會(huì)主義核心價(jià)值觀英文版、校園貸、樹(shù)立正確消費(fèi)觀等的話題、資料、活動(dòng);After-reading環(huán)節(jié)除了教材自帶的“絲綢之路”外，增加社會(huì)主義核心價(jià)值觀、勤儉節(jié)約、大學(xué)生消費(fèi)等的聽(tīng)、說(shuō)、譯、寫(xiě)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)、深入理解文章主題;在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都把教育內(nèi)容不露痕跡地隱含在創(chuàng)設(shè)好的教育情境中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得正確的消費(fèi)觀、價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)有思政教育強(qiáng)項(xiàng)的課程，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深入理解課程思政教育理念，在了解課程思政意義的基礎(chǔ)上，充分利用該課程的思政優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提升自身思政意識(shí)和思政能力、依托優(yōu)質(zhì)的教材及選篇、挖掘思政資源、完善課程設(shè)計(jì)等途徑，發(fā)揮英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的育人責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)、中西文化對(duì)比、批判性思維和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的教育，使大學(xué)英語(yǔ)課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到“立德樹(shù)人”的目的。

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（作者單位：濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）