何燕秋

摘 要：自我意識中的一個(gè)核心內(nèi)容就是自我控制。同時(shí)，自我控制能力的形成也是人類個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴過渡到獨(dú)立的一個(gè)重要標(biāo)識。幼兒階段，是自我控制能力培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒自我控制能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，既可以方便實(shí)施針對性的培養(yǎng)對策，還可以確保幼兒自我控制能力培育的全面性。鑒于此，本文以學(xué)前教育專業(yè)教師的視角為切入點(diǎn)，對幼兒自我控制能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題及相關(guān)的應(yīng)對策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒;自我控制能力;培養(yǎng);問題;策略

引言

幼兒的自我控制能力較為薄弱，很難融入到幼兒園的集體生活當(dāng)中，與其他小朋友們的和諧相處也存在著一定的困難。這些情況長時(shí)間存在，無疑會(huì)對幼兒的心理和生理發(fā)展帶來嚴(yán)重的干擾。在幼兒入學(xué)之后，“專注力差”是最為明顯的表現(xiàn)，不僅影響到了幼兒的學(xué)習(xí)成績，而且也會(huì)影響到他們的生活表現(xiàn)。幼兒教師在與家長溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒之所以自我控制能力薄弱，與家長的不恰當(dāng)教養(yǎng)方式有直接的關(guān)系。如今，幼兒的自我控制能力培養(yǎng)也逐步得到了家長和教育工作者的關(guān)注與認(rèn)可。因此，對于幼兒自我控制能力培養(yǎng)中存在的問題展開深入的討論，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一個(gè)必然選擇。

一、幼兒自我控制能力的界定與意義

自我控制能力是對個(gè)體對自我行為、心理調(diào)節(jié)和控制能力的真實(shí)寫照。幼兒的自我控制能力指的是幼兒在無外界監(jiān)督的情況下，能夠自覺地選擇目標(biāo)，抵制誘惑，延遲滿足、自覺性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種綜合能力。研究表明，自我控制能力培育的關(guān)鍵階段就是幼兒時(shí)期。幼兒的自控能力強(qiáng)，不僅會(huì)塑造完善的社會(huì)性人格品質(zhì)，而且還會(huì)促進(jìn)與同伴間的溝通與交流，對幼兒的成長和發(fā)育產(chǎn)生重要的影響。

二、幼兒自我控制能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）父母缺乏對幼兒教育的情感關(guān)愛

由于受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)情況的影響，許多幼兒家長將大量時(shí)間都放在了工作之上，對于孩子的教育關(guān)注甚少，缺乏與孩子的溝通與交流。無奈之下，大部分幼兒都是由爺爺奶奶或是外公外婆等隔代人照顧。更有一部分父母由于受到自身年齡和性格的限制，沒有做好當(dāng)父母的心理準(zhǔn)備，只是單純地滿足孩子物質(zhì)上的要求，忽略了幼兒的情感需關(guān)懷。然而，無論是父母情感的缺失，還是隔輩的教育，這些都會(huì)對幼兒的心理成長帶來一定的影響，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)語言溝通障礙、情感交流不豐富等情況。幼兒的情緒也會(huì)因此發(fā)生改變，他們的心理承受能力逐漸變差。例如：幼兒在心里承受能力變差之后，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)不同的極端。其一，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)敏感、胡思亂想，出現(xiàn)利用沉默性偏執(zhí)行為傷害自己;其二，出現(xiàn)沖動(dòng)、任性和暴力等情緒，用暴力性偏執(zhí)對他人造成傷害，同時(shí)也對自己造成傷害的行為。

（二）家庭教養(yǎng)方式不正確導(dǎo)致幼兒專注力差

如今，大多數(shù)幼兒都是家里的掌中寶。無論是父母還是隔代的長輩，對幼兒都出現(xiàn)了過分溺愛的情況，導(dǎo)致家庭的教養(yǎng)方式出現(xiàn)偏差，幼兒也會(huì)出現(xiàn)做事缺乏耐心的情況。耐心是良好習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，幼兒缺乏耐心就會(huì)導(dǎo)致專注能力變差。例如：幼兒在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)出與教師搶話、接話的行為，聽課不專心，成績不穩(wěn)定等。在生活中的表現(xiàn)就是：吃飯做事三心二意，經(jīng)常東張西望。

（三）家長和教師忽視了模仿的重要性

幼兒家長的性格千差萬別，一些家長缺乏耐心，性格暴躁;一些家長經(jīng)常在幼兒面前吵架，甚至出現(xiàn)家庭暴力，這些行為都會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏安全感，無法形成良好的控制能力。與此同時(shí)，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中，犯了錯(cuò)誤，教師大聲呵斥;或是幼兒教師承諾給幼兒應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)沒有兌現(xiàn)。在長時(shí)間的積累下，教師和家長的這些行為會(huì)在無形間干擾幼兒，幼兒會(huì)不自覺地去模仿家長、老師，然后在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出不合作、不聽話的情況。

三、幼兒自我控制能力培養(yǎng)的有效策略

（一）父母應(yīng)加強(qiáng)對幼兒的情感關(guān)愛

心理學(xué)的研究結(jié)果顯示，如果在日常的生活和學(xué)習(xí)中，父母給予幼兒充分的關(guān)心與疼愛，孩子的敏感情緒就會(huì)逐漸消除，在合作活動(dòng)中的行為和意識也會(huì)表現(xiàn)的十分良好。由此我們不難看出，父母對于幼兒成長中給予的關(guān)愛和尊重是非常必要的。父母是幼兒的第一任老師，與幼兒之間應(yīng)該保持著平等的關(guān)系，充分地尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展。如果幼兒提出的要求合理，父母理應(yīng)滿足。而且，還應(yīng)該在日常的教育中適時(shí)地給予政策性的鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的同情心，讓幼兒能夠站在他人的角度去思考問題。久而久之，幼兒的合作意識和順從行為就會(huì)得到不斷的強(qiáng)化，自控能力也會(huì)隨之提升。

（二）加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

良好行為習(xí)慣的缺失，是幼兒自我控制能力差的直接表現(xiàn)。因此，需要讓幼兒在成長的過程中逐步形成良好的行為習(xí)慣。而且，隨著幼兒年齡的增長，還要加強(qiáng)社會(huì)道德和社會(huì)責(zé)任相關(guān)的培養(yǎng)，提高幼兒的自我控制能力。這也就要求幼兒家長需要杜絕“無原則的遷就”，長期堅(jiān)持正確的指令，不過分地溺愛幼兒，明令禁止影響幼兒良好行為習(xí)慣的一切因素。例如，幼兒在家里觀看動(dòng)畫片時(shí)，家長需要固定觀看的時(shí)間，一旦超過規(guī)定的時(shí)間，必須要關(guān)閉電視，即使幼兒哭鬧也絕不妥協(xié)。同時(shí)，如果幼兒平時(shí)犯了錯(cuò)誤，家長也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膽土P，不能過分地放縱，否則就會(huì)前功盡棄，影響到幼兒自我控制能力的發(fā)展。長時(shí)間作用下來，幼兒會(huì)在循序漸進(jìn)的過程中學(xué)會(huì)自我控制和約束，進(jìn)一步形成良好的行為習(xí)慣，塑造出優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)交往能力。

（三）樹立榜樣，實(shí)現(xiàn)家園共育

家長是幼兒的首任教師，愛模仿是幼兒的天性，榜樣的力量是無窮的，因此，家庭應(yīng)該配合好教師的工作，共同為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣，實(shí)現(xiàn)家園同育，共施教育。

家園共育的實(shí)施，能夠讓家長認(rèn)識到幼兒自我控制能力培養(yǎng)的重要意義，積極配合教師開展適當(dāng)?shù)慕逃深A(yù)，有意識地培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。這也就要求無論是家長，還是幼兒教師，都應(yīng)該為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。行為主義學(xué)家班杜拉等人，對幼兒自我控制能力中幼兒模仿產(chǎn)生的影響展開了研究，也證明了社會(huì)影響對幼兒自我控制能力帶來的干擾。因此，教師和家長應(yīng)該時(shí)刻注意自身的一言一行，在幼兒心中要營造一個(gè)良好的形象，用自身的言行去潛移默化地影響幼兒，約束和規(guī)范幼兒的行為，幫助幼兒形成良好的自我控制能力。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒自我控制能力的培養(yǎng)如今已經(jīng)成為了家長和教育工作者的關(guān)注重點(diǎn)。在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中，家長應(yīng)該正視家庭的教養(yǎng)模式，杜絕過分溺愛的情況出現(xiàn)，強(qiáng)化與幼兒園的合作，開展家園共育，與教師一起為幼兒樹立起良好的形象，有意識地幫助幼兒規(guī)范行為，抵制外來誘惑，引導(dǎo)幼兒逐步形成自我控制的意識和行為，為幼兒日后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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