楊曉燕

摘 要：先學(xué)后教，不僅是一種教學(xué)方式，更是一種具有進(jìn)步意義的教學(xué)理念。它既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，還能提高課堂的教學(xué)效率。因此，本文立足于小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析“先學(xué)后教”視角下小學(xué)體育教學(xué)策略，意在提高小學(xué)生的體育技能與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;先學(xué)后教

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02C-0084-02

教，是一種主觀的啟發(fā)、思維上的引導(dǎo)，不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的剝奪。因此，在教學(xué)過程中，教師注重的不應(yīng)只是教，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生在教師的啟迪與引導(dǎo)下，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如此才能真正落實(shí)教的目的?；诖?，本文深入分析了“先學(xué)后教”背景下小學(xué)體育的相關(guān)策略。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了實(shí)施“先學(xué)后教”模式，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)體育教學(xué)中，由于固有教學(xué)理念的限制，很多教師往往不注重激發(fā)學(xué)生的自主性，常常用自己的教學(xué)代替學(xué)生的思考，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。為了改善這一情況，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣就能實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。

例如，在教學(xué)田徑項(xiàng)目中的障礙跑時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在上課前播放一些有關(guān)障礙跑的視頻，為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹障礙跑的賽事歷史。

與此同時(shí)，教師還可以插播一些小動(dòng)物障礙跑的動(dòng)畫，活躍課堂氛圍。通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步了解障礙跑訓(xùn)練的相關(guān)事項(xiàng)，而且還能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生感受到體育競(jìng)技的魅力。在觀看結(jié)束以后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行熱身，鼓勵(lì)學(xué)生模仿剛才視頻中的動(dòng)作，觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，看看學(xué)生對(duì)障礙跑理解了多少，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

除此以外，教師還需要為學(xué)生進(jìn)行示范，幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤的動(dòng)作，從而最大限度地提高訓(xùn)練成效。

在體育教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要人為設(shè)置一些教學(xué)情境，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的視頻中感受體育技能或者項(xiàng)目的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、落實(shí)“先學(xué)后教”模式，教師可以提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，這樣才能最大限度地提升學(xué)生的能力。

想要學(xué)好一門知識(shí)，最佳的途徑就是依靠自我的力量去發(fā)現(xiàn)、去探索，才會(huì)對(duì)知識(shí)形成更加深入的理解，從而更有利于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律、性質(zhì)以及關(guān)系。體育教學(xué)同樣如此。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)羽毛球這一項(xiàng)目時(shí)，由于教學(xué)設(shè)施、條件等方面的局限，想要憑借短短的幾節(jié)課就提高學(xué)生的羽毛球技能，無異于紙上談兵。任何體育技能的形成與提升，都需要長(zhǎng)期、大量的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。只憑借課堂訓(xùn)練，很難提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。所以，只有激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，讓學(xué)生在課下愿意主動(dòng)訓(xùn)練，增加學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，才能落實(shí)這一目的。

但教師應(yīng)該如何落實(shí)這一目的呢？筆者認(rèn)為，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，根據(jù)家庭住址的遠(yuǎn)近，讓學(xué)生自發(fā)組成相應(yīng)的訓(xùn)練小組。與此同時(shí)，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，向一些羽毛球技能較好的人士咨詢?nèi)绾未蚝糜鹈?。通過課前預(yù)習(xí)以及課下的大量練習(xí)，很多學(xué)生都掌握了羽毛球的訓(xùn)練技巧。這樣做不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，有利于教師集中精力突破教學(xué)難點(diǎn)，而且還能落實(shí)訓(xùn)練的目的。在課堂教學(xué)的過程中，教師要求學(xué)生集中展示羽毛球技能，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為學(xué)生指出不足，這樣就能提高學(xué)生的體育技能，從而提高整體教學(xué)效率。

在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解與認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而有效落實(shí)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。

三、關(guān)注學(xué)生差異，營(yíng)造探究氛圍

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己去探索體育世界的精彩。作為教師要放寬心，學(xué)會(huì)放手，給予學(xué)生更多的鍛煉時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教育，營(yíng)造自主探究的氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開訓(xùn)練，才能最大限度地提高學(xué)生的熱情。

例如，教師在教學(xué)“高抬腿原地跑”時(shí)，為了提高學(xué)生的訓(xùn)練熱情，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。高抬腿原地跑訓(xùn)練需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是每分鐘抬腿30次。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的體能狀況與身體素質(zhì)存在較大的差異，如果為學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，很難提高教學(xué)成效。常常存在的問題是，體能較好的學(xué)生可以輕松完成任務(wù)，因而對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目喪失興趣;而體能較差的學(xué)生又很難達(dá)到這一目標(biāo)，容易喪失運(yùn)動(dòng)熱情以及自信。因此，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不能用統(tǒng)一的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。不僅如此，教師還需要改善訓(xùn)練方式，允許學(xué)生自主探究，從而激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。對(duì)于一些身體機(jī)能較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn);而對(duì)于一些身體機(jī)能較差的學(xué)生，教師就需要適當(dāng)降低訓(xùn)練難度，讓學(xué)生能夠在自主、輕松的氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練，意在讓學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)的快樂。

因材施教是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師不能采取一刀切的模式，而是需要根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的訓(xùn)練熱情，提高整體教學(xué)效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造

小學(xué)體育雖是一門教育學(xué)科，其中存在諸多的規(guī)則需要遵守，但這并不意味著體育教學(xué)就必須死板，不能變通。隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，體育教學(xué)也在不斷地尋求創(chuàng)新。體育教學(xué)目標(biāo)不只是鍛煉學(xué)生的體能，提高學(xué)生的競(jìng)技水平，更需要在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生智能的發(fā)展。

小學(xué)體育課多在戶外進(jìn)行，而且多數(shù)以游戲活動(dòng)為主。因此，在活動(dòng)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生適度創(chuàng)新，發(fā)散學(xué)生的思維，這樣才能落實(shí)教學(xué)初衷。

以“丟手絹”為例，這是一項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生跑步技能的游戲項(xiàng)目。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生逆時(shí)針跑，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)順時(shí)針、逆時(shí)針兩個(gè)方向交替跑。根據(jù)觀察可知，學(xué)生并不在意跑動(dòng)的方向，他們真正關(guān)注的焦點(diǎn)是如何盡快抓到同學(xué)。而且，游戲的目的也并不是培養(yǎng)學(xué)生的方向感，所以教師無需糾結(jié)游戲規(guī)則，而是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，允許學(xué)生逆時(shí)針與順時(shí)針兩個(gè)方向交替跑。

在這一過程中，教師實(shí)現(xiàn)了三個(gè)目的：第一，學(xué)生的奔跑能力得到了鍛煉，從而強(qiáng)化了游戲的訓(xùn)練功能;第二，落實(shí)了新課程改革的目標(biāo);第三，活躍了課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由此可見，創(chuàng)新對(duì)體育教學(xué)效率的提升具有不可忽視的潛在作用。只有給學(xué)生的“學(xué)”留下余地，教師的“教”才能得到有效落實(shí)。

在體育教學(xué)過程中，創(chuàng)新是一個(gè)不可回避的教育話題。為了提高教學(xué)效率，教師常常在有意無意間阻止學(xué)生創(chuàng)新，寧愿按部就班教學(xué)。但創(chuàng)新才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。因此，教師需要給學(xué)生的創(chuàng)新留下余地。

總之，“先學(xué)后教”是一種良好的教學(xué)模式，更是創(chuàng)新性的集中體現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)也不能再遵循舊例。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，用多元性的方式引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，為學(xué)生的風(fēng)采提供展示的舞臺(tái)。

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