梁袁媛

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情使我們的工作、生活和學(xué)習(xí)受到了巨大的影響，絕大多數(shù)人只能待在家里足不出戶。新學(xué)期來(lái)臨之際，所有學(xué)校延遲開學(xué)，為保證“停課不停教，停課不停學(xué)”，以往學(xué)校的面授課程均轉(zhuǎn)為了線上教學(xué)模式。教師們當(dāng)起了“主播”，紛紛通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生排憂解難，原本傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式通過網(wǎng)絡(luò)的方式發(fā)生了巨大的變化，也遭遇到許多新的挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

2020年2月至3月，筆者對(duì)位于河南、廣東、山東、湖北等地的10所高校開展了網(wǎng)上問卷調(diào)查，參與發(fā)放問卷885份，有效問卷795份，通過這些問卷發(fā)現(xiàn)并整理了一些基本問題。如問卷調(diào)查表1所示，當(dāng)下許多高校開展的聲樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要分為錄播和直播教學(xué)兩大類，使用軟件多為手機(jī)APP、微信小程序等。其中，錄播課程占28.1%，直播課程占53.1%，音頻課程6.3%，在線語(yǔ)音課程3.1%，其他回課形式課程9.4%。由于聲樂教學(xué)的特殊性，每個(gè)學(xué)生的嗓音條件、歌唱狀態(tài)和演唱問題各不相同，因此有一半以上的網(wǎng)絡(luò)聲樂課程采取直播的形式，以利于互動(dòng)交流和教學(xué)，從而因材施教，解決不同的問題。但是，仍有許多院校的聲樂課程由于各種原因和條件限制，不能實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的形式，而是“一對(duì)二”甚至“一對(duì)多”的形式，所以就會(huì)出現(xiàn)課時(shí)超過40分鐘的大課。在教學(xué)方法上，主要采用傳統(tǒng)的教授法和示范教學(xué)法。

問卷調(diào)查表1

如問卷調(diào)查表2所示，目前的網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)內(nèi)容主要集中于練聲、教師示范和歌唱技巧環(huán)節(jié)，其次是情感處理、表演等問題的解決。但是，在調(diào)查反饋中，技巧問題的解決卻并不理想，只有37.5%的學(xué)生認(rèn)為解決了技巧問題，也就是說還有62.5%的學(xué)生認(rèn)為這種上課模式不能解決歌唱技巧問題。與此同時(shí)，在情感內(nèi)涵、音樂表演、歌詞旋律等問題方面，認(rèn)為解決的程度還是相對(duì)較低。如問卷調(diào)查表3的師生滿意度調(diào)查顯示，整體滿意度在70%左右。而從問卷調(diào)查收集到的意見和建議中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)目前疫情中的聲樂教學(xué)模式給予肯定，并對(duì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師給予贊許。相比學(xué)校的面授，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)課堂可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”“可以了解更多作品，開闊視野”；但對(duì)于具有復(fù)雜技術(shù)性的聲樂演唱來(lái)說，學(xué)生們則普遍認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)課堂容易造成聲音失真”“網(wǎng)絡(luò)課堂的虛擬性容易造成錯(cuò)誤的歌唱體驗(yàn)”。因此，如何處理網(wǎng)絡(luò)課堂存在的問題，最大限度地發(fā)揮其積極性，是目前網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)亟須解決的問題。

二、網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)調(diào)查分析

由于疫情突然而至，許多教師也缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。再加上聲樂教學(xué)特殊的實(shí)踐性和技巧性，許多日常教學(xué)中的難題也難以在短時(shí)間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)得到很好地解決。其主要原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

問卷調(diào)查表2

問卷調(diào)查表3

1.網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)自身特點(diǎn)所致

網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)是一把雙刃劍，“傳媒信息時(shí)代給聲樂教學(xué)帶來(lái)了新的課題和挑戰(zhàn)。在‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)和滿足學(xué)生的多元化需求。在‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下，將聲樂課堂教學(xué)中引入慕課、手機(jī)端APP、微信等教學(xué)模式不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效探索”①。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)資源不再像以往那樣難以尋覓，歌唱方法也不像以前那樣神秘，想要了解正宗的意大利美聲唱法同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得，網(wǎng)絡(luò)聲樂學(xué)習(xí)資源不受到時(shí)間和空間的限制，極大地開拓了聲樂學(xué)習(xí)者、愛好者的視野。

與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)自身也存在著許多缺點(diǎn)。聲樂本身是一種感官的藝術(shù)，具有很高的科學(xué)性和藝術(shù)性。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生各自的聲音特點(diǎn)解決不同的問題，教師通過聽覺、視覺、感覺來(lái)判斷學(xué)生的演唱狀態(tài)，分析演唱中的問題所在，并運(yùn)用教學(xué)方法與學(xué)生形成互動(dòng)，特別是現(xiàn)場(chǎng)的示范教學(xué)能夠給學(xué)生最直觀的感受。然而，在網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)溝通，其真實(shí)性互動(dòng)交流自然無(wú)法與現(xiàn)場(chǎng)相提并論。在聽覺上，由于受到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的影響，容易出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，或出現(xiàn)音頻、視頻傳播滯后的問題。再加上不同網(wǎng)絡(luò)終端的質(zhì)量問題，如手機(jī)或者電腦處理器的不同會(huì)造成接收信號(hào)的質(zhì)量不同；而話筒的使用也會(huì)對(duì)音質(zhì)造成聽覺偏差，如佩戴耳機(jī)演唱與直接對(duì)著手機(jī)話筒演唱，音響效果會(huì)大有不同。由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備固件等因素，易造成音頻失真，在聽覺上產(chǎn)生一定偏差，嚴(yán)重影響教師和學(xué)生之間的交流和反饋。這也就是網(wǎng)絡(luò)聲樂課堂不能從根本上解決聲樂演唱技術(shù)的原因所在。同樣的，對(duì)于錄播形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會(huì)存在許多交流反饋上的弊端。由于無(wú)法同步交流和反饋問題，所以對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師無(wú)法及時(shí)地給予調(diào)整。

2.傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式并未與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效對(duì)接

由于聲樂教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)普遍采用面授的形式解決演唱的問題，提高學(xué)生的演唱能力。很少有聲樂教師通過錄播和直播的形式進(jìn)行教學(xué)，他們也不愿意采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，對(duì)此并不擅長(zhǎng)。所以，在突如其來(lái)的疫情影響下，許多教師只是通過短期培訓(xùn)、迅速上崗。在摸索中教學(xué)，當(dāng)然也難免會(huì)將傳統(tǒng)教學(xué)模式習(xí)慣性地套用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中。由于沒有充分了解網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，很容易在網(wǎng)絡(luò)課堂中將教學(xué)的重難點(diǎn)放在歌唱技巧方面。通過網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，很難真正領(lǐng)悟到歌唱的真諦，自然也就出現(xiàn)了歌唱技巧、情感內(nèi)涵、音樂表演等問題不能夠得到有效解決等問題。

3.網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)理念和方法有待調(diào)整

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)課堂的形式方面，有大約三分之一是錄播課程，其中又多屬于視頻錄播，這種方式比音頻錄播更加全面和直觀，能夠從多方位觀察到教師或者學(xué)生的歌唱狀態(tài)，同時(shí)結(jié)合視頻畫面中的面部表情、嘴形變化、身體狀態(tài)等，期待盡量準(zhǔn)確判斷歌唱中存在的問題。與在線教學(xué)相比，其視頻的清晰度和連貫性會(huì)更好，但其缺點(diǎn)是不能及時(shí)解決學(xué)生演唱中出現(xiàn)的問題，而且對(duì)于視頻之外出現(xiàn)的問題也會(huì)有所遺漏。

在教學(xué)人數(shù)和時(shí)長(zhǎng)方面，采用常規(guī)課堂的40分鐘時(shí)長(zhǎng)的占28.1%，20分鐘和30分鐘時(shí)長(zhǎng)的占21.9%，50分鐘和60分鐘及以上的各占15.6%和12.5%。這種長(zhǎng)課時(shí)的課堂大多是4人以上或者幾十人的聲樂大課，其教學(xué)模式相對(duì)陳舊，教師多采用講授法和示范法。整個(gè)課堂中學(xué)生參與演唱較少，大多還是齊唱，類似于中小學(xué)的音樂課，以基本掌握歌曲旋律、歌詞為主，涉及聲樂演唱技巧訓(xùn)練的較少。

三、幾點(diǎn)建議

當(dāng)然，在現(xiàn)階段各種現(xiàn)實(shí)情況的影響，以及缺乏專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備和經(jīng)驗(yàn)的條件下，許多教師和學(xué)生能夠順利開展網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)已實(shí)屬不易。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于聲樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展來(lái)說有著更廣闊的前景。以下是筆者對(duì)目前和將來(lái)網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

1.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件、軟件應(yīng)用技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會(huì)已廣泛深入人們的工作、學(xué)習(xí)和生活之中，學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源也是聲樂教師和學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的一項(xiàng)專業(yè)技能。正如河南大學(xué)碩士生導(dǎo)師鄭慧玲在總結(jié)網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)所說，“聲樂是視覺和聽覺共同的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生發(fā)聲共鳴、聲音與氣息的平衡度、語(yǔ)言（吐字歸韻）的準(zhǔn)確性等，尤其是對(duì)音準(zhǔn)和音色要求非常細(xì)密、精準(zhǔn)的聽覺藝術(shù)。聲樂教師的耳朵相當(dāng)于一臺(tái)高精準(zhǔn)的測(cè)量?jī)x，然而聲音傳播途徑改變，加之網(wǎng)絡(luò)的問題，各種卡頓和延遲，以及學(xué)生手里各品牌手機(jī)音效的不同，視頻教學(xué)過程中噪音的預(yù)防、降低和祛除，對(duì)教師來(lái)說，又是一個(gè)來(lái)不及學(xué)習(xí)的新課題。所有這些外在因素，導(dǎo)致教師聽到學(xué)生的聲音并非真實(shí)的聲音，判斷難免失準(zhǔn)！”②因此，聲樂教師和學(xué)生除了要了解聲學(xué)基本理論之外，還應(yīng)該掌握一些硬件和軟件的實(shí)踐操作。例如，麥克的合理擺放，以及靈敏度、頻響特性和指向性等專業(yè)操作，這些都會(huì)影響聲源處錄音的效果。因?yàn)樵诼晿氛n堂中，許多聲樂教師除了是教學(xué)者、示范者、鋼琴伴奏之外，甚至還有指揮、模仿的任務(wù)。所以，只有根據(jù)麥克的性能調(diào)整位置，捕捉最佳聲音信號(hào)，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.汲取其他聲樂網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)

時(shí)至今日，聲樂網(wǎng)課已經(jīng)不是新鮮事物了，較為出名的有男高音歌唱家戴玉強(qiáng)發(fā)起的“戴你唱歌”、流行歌手胡彥斌發(fā)起的“牛班”，以及當(dāng)前流行的“教你學(xué)唱歌”“天天學(xué)唱歌”等APP軟件。其中，涉及的錄播課程較多，“一對(duì)一”的直播課程較少，其錄音設(shè)備較為先進(jìn)，大多課程能夠合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)點(diǎn)。在相關(guān)課程設(shè)置方面，他們將聲樂常見問題以篇章形式進(jìn)行教學(xué)，如氣息的訓(xùn)練方式、科學(xué)的發(fā)聲方式、真假聲過渡等重難點(diǎn)詳解。其整體設(shè)置能夠達(dá)到更新教學(xué)方法、豐富專業(yè)知識(shí)、提供參考資料等目標(biāo)，受到聲樂學(xué)習(xí)者的廣泛關(guān)注。

3.更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課堂除了豐富多彩之外，還具備方便快捷、節(jié)約資源等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的聲樂課堂中，一些基礎(chǔ)理論知識(shí)會(huì)進(jìn)行反復(fù)講授，但在網(wǎng)絡(luò)課堂中可以通過錄播等形式節(jié)約時(shí)間。如每首歌曲的創(chuàng)作背景、內(nèi)涵、音樂分析等教學(xué)內(nèi)容，就可以通過錄播等形式進(jìn)行教學(xué)。通過錄播和直播相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在課下把握聲樂教學(xué)重點(diǎn)，課上針對(duì)性解決聲樂難點(diǎn)，提高教學(xué)的時(shí)效性。

在特殊的時(shí)期，網(wǎng)線的兩端連接著教師和學(xué)生對(duì)聲樂教育的孜孜不倦和執(zhí)著追尋，網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)也在此起到了重要的作用。我們也相信，在將來(lái)疫情過去之后，我們能夠有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展！

（作者附言：本文為2016年度河南省社科規(guī)劃委托項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)與我國(guó)當(dāng)代聲樂藝術(shù)研究”的階段性成果，編號(hào)2016G008。）

注 釋

①陳宇《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂教學(xué)新模式研究》，河北大學(xué)2017屆碩士學(xué)位論文。

②鄭慧玲《對(duì)聲樂技能課上網(wǎng)課的幾點(diǎn)思考》，詳見微信小程序“美篇—鄭慧玲”2020年2月22日。