武正祖

【內(nèi)容摘要】隨著社會生活的進步，經(jīng)濟的高速發(fā)展，人文素質(zhì)也逐步提升，人們對化學教學也越來越重視，在新課程改革下，國家也不斷加強改革高中教學中關(guān)于化學課堂的有效性教學。化學作為一門培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和探究精神的學科對素質(zhì)教育的培養(yǎng)不能忽視，如何提高有效的高中化學課堂也已成為當前化學教師所探究努力的方向。本文則從高中化學教學為切入點，試探討分析提高高中化學課堂教學有效性的策略和方法并結(jié)合實際展開研究，基于此提出了幾點觀點，希望為相關(guān)的高中化學教育從業(yè)者提供一些有利的思考和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學 課堂教學 有效性

新課程標準的大背景下，在遵循基本的化學教學前提下，一定的教學時間內(nèi)投入的更少的精力、物力，而產(chǎn)出更高的效率的有效教學已經(jīng)成為當前要求教師教學的標準。高中化學課程的教學不僅培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)、實驗能力，也為學生的邏輯性思維的發(fā)展和提升有著至關(guān)重要的作用?；瘜W讓學生走進自然科學，理解并掌握生活中的化學常識和現(xiàn)象。然而現(xiàn)如今，化學教學隨著時代的發(fā)展在教學過程中存在的弊端越來越顯著，影響阻礙著正常的化學課堂教學，從而使高中化學課堂教學達不到理想的效果，因而需要針對這些問題去提高高中化學課堂教學的有效性，也為學生營造一個更寬松、高效的教學環(huán)境而努力。

一、當前化學課堂教學所存在的弊端

1.教學觀念過于守舊

當前，素質(zhì)教育已經(jīng)在各高校之間全面推行，進展的火熱朝天，盡管素質(zhì)教育改革中后的成果頗為顯著，但是仍有部分教師在課堂教學過程中一直秉持著傳統(tǒng)的教學觀點，認為高中化學教學只是需要不斷的刷題做題，忽視了教學中學生作為化學課堂的主體，教師在化學課堂教學過程中注重自身知識的傳授，強調(diào)“灌輸式”教學，學生在課堂上失去了自己對化學的興趣，對化學學習的熱情也從一開始的高漲也逐漸變得低落，課堂氛圍也逐漸變得冷清，久而久之，學生會產(chǎn)生一種對高中化學的抵觸情緒。

2.教師對教學安排不合理

一個優(yōu)秀的教學過程勢必要有個良好合理的課程計劃，只有合理完善的教學計劃，才能做到課堂效果的完整呈現(xiàn)，從而達到理想的教學成果。教師對高中化學的課堂教學內(nèi)容把握不清晰，教學目標不明確，從而使整個化學課堂的效率無法得到有效的提高，進而會引起教師原本設計好的流程和目的耽誤擱置。因此，教師在進行高中化學課堂教學之前應該根據(jù)學生的基本學習情況和認知掌握能力，在學生感興趣話題的基礎上、符合學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下進行合理的規(guī)劃和安排教學計劃，讓學生在化學課堂的學習過程中不會因教學安排的不合理和不完善而感到精神上或者身體上的壓力。以便更有效的提升學生的化學素養(yǎng)。

3.化學教學資源落后

高中階段的化學學科是一門實驗操作為基礎的學科。需要學生通過親自動手實驗來得出重要的化學結(jié)論以及化學方程式，實驗教學高中化學課堂教學中極為重要，不僅鍛煉學生的動手實踐能力，還有助于加深對化學知識的理解，然而現(xiàn)如今，化學教學資源落后，設備不完善，導致學生沒有專門的化學實驗教師以及需要實驗才能得出化學結(jié)論的教學器材，教師也沒有上課所需要的化學教學工具為學生舉例展示，從而無法創(chuàng)造一個豐富的學習化學的環(huán)境，很難滿足學生對于化學學習的熱情，也很難滿足教師對高中化學教學的需求。大量的實驗無法實體操作，學生只能通過死記硬背結(jié)論來掌握知識點，效率自然而然也提升不上去。

4.師資團隊力量不足

影響當前高中化學課堂有效性教學的重要因素還有師資團隊的力量不足。高中化學是一門極具邏輯性思維和抽象性思維的課程，理論概念和公式相比初中化學來說難度、層次都提高了一個階梯，這就需要專業(yè)能力很強的教師用適宜的方式去引導、指令學生對高中化學學科的深入理解和掌握，逐漸提升學生對化學學習的興趣和熱愛，面對復雜的化學難題，教師要懂得運用不同教學方法引導學生自主探究出來得出答案，因而，師資團隊力量的薄弱對學生化學知識的掌握會有所欠缺，進而影響化學課堂的有效性。

二、如何提高化學課堂教學的有效性

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，做到以學生為中心

提高高中化學課堂教學的有效性，首先要做的便是轉(zhuǎn)變教師自身傳統(tǒng)的教學觀念，將先前教師為上的教學思想摒棄，擺正教師自己的教學位置，在高中化學課程教學中把學生當作發(fā)展中的人，注重挖掘?qū)W生潛在的科學素養(yǎng)和探究能力，積極提高化學課堂的積極性，真正做到與學生之間的互動，增強教師和學生之間的感情，培養(yǎng)學生自主學習和自主探究的能力，激發(fā)學生化學課程學習的積極性。

2.構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生興趣

教師在高中化學教學中應充分融合現(xiàn)代信息化技術(shù)，將化學知識與多媒體互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合起來更有利于激發(fā)學生對于化學學習的興趣。教師為了提高高中化學課堂教學的有效性，首先要把學生的注意力集中到化學課堂中，教師可以利用豐富的圖片、視頻等形式展示給學生，讓學生更清晰直觀的理解掌握化學知識。例如，在原子、分子這一塊知識點的學習時，教師可以利用多媒體技術(shù)將原子、分子的結(jié)構(gòu)示意圖展示給學生，讓抽象、復雜的知識生動化、具象化，有利于學生對原子、分子的結(jié)構(gòu)之間的作用關(guān)系有著更為直觀的感受，方便對這塊知識的理解和掌握，教師也可以通過計算機軟件設計制作出幾個不同的立體原子模型加深學生的學習印象，從而有助于提升課堂效率，實現(xiàn)有效性課堂。

3.重視化學實驗教學，鍛煉學生動手能力

化學學科作為實驗教學為基礎的學科之一 ，對學生的動手能力和團隊合作能力都有極其重要的作用，相比傳統(tǒng)的課堂教學來說，試驗教學更能幫助學生對晦澀難懂、復雜的理論知識簡單化、形象化，使化學概念在腦海內(nèi)更為清晰，不僅如此，還一定程度上培養(yǎng)了學生自身的觀察能力，教師在化學課堂中多加重視實驗教學有助于提升化學課堂的教學效率。例如，在探究酸堿鹽的學習過程中，實驗教學更能幫助學生快速獲取理論結(jié)果，通過觀察石灰水變渾濁探究熟石灰的基本性質(zhì)，進而探討酸堿的實質(zhì)，促進學生自主探究能力的提升，也提高了化學課堂的有效性。

4.加強高中化學師資團隊的力量

教師作為學科教學的知識傳授者，自身的專業(yè)程度很大的影響了傳授知識的深度和廣度，因此，提升化學教師的自我素養(yǎng)是提升課堂有效性的關(guān)鍵。例如，學校內(nèi)部各年級的化學教師之間或者各個學校的化學教師之間成立一個微信交流群，當遇到優(yōu)秀的關(guān)于化學專業(yè)知識的講解或者新誕生的化學教學手段及時分享，并分析是否適合自己的教學方法，取其精華，去其糟粕，創(chuàng)造新型的、適合自己的教學模式。其次，學校應該為教師發(fā)展提供平臺和保障，學校定期組織化學教師參加教學培訓，請知名的高中化學課堂講師來學校開展講座、演講，不斷提升自我認知，挑戰(zhàn)自我能力，突破自我，做到終身學習。學校也可以在校園針對化學教師組織演講或辯論比賽，激發(fā)教師對有效化學課堂方面的探索和進取，逐漸提高教師的專業(yè)教學質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，提升化學課堂的有效性需要內(nèi)部外部雙管齊下，共同發(fā)揮各自的作用，現(xiàn)如今，高中化學對于學生科學素養(yǎng)、自主探究能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。目前，我國高中化學課堂教學還存在著一些問題需要去解決，教師當務之急的便是提升化學課堂教學有效性，這需要教師和學生的共同努力，從而實現(xiàn)目標，為學生日后成為全面綜合性素質(zhì)人才奠定良好的基礎。

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【本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“新課程理念下化學教學有效性策略研究”研究成果（課題立項號為GS〔2018〕GHB0843）】

（作者單位：甘肅省白銀市實驗中學）