王茁宇

摘要：本文針對工匠精神培養(yǎng)與思政教育的有效融合展開深入研究，分析工匠精神與思政教育融合原則，探索在思政教育中有效融合工匠精神的可行性，然后以實現(xiàn)兩者的有效融合，促進思政教育與工匠精神培養(yǎng)成效的同步提高為目的，分別為其提供兩點有效對策，以供參考。

關鍵詞：工匠精神 思政教育 融合發(fā)展

引言：工匠精神培養(yǎng)與思政教育兩者之間是存在相輔相成、相互促進作用的，實現(xiàn)兩者的有效融合，既是一種必然趨勢，也是實現(xiàn)高素質、高文化人才培養(yǎng)的必然選擇。所以，應如何實現(xiàn)思政教育與工匠精神培養(yǎng)的有效融合，是文章重點研究的內容。

一、工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合原則解析

工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合原則主要涵蓋弘揚傳統(tǒng)文化、豐富實踐與堅持以人為本等三方面。首先，弘揚傳統(tǒng)文化的融合原則主要是指在我國新時期發(fā)展背景下，中國特色社會主義受西方資本主義文化的侵入，使其社會主義核心價值觀逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，大部分學生原本所形成的正確世界觀、人生觀和價值觀，也受這一形式所影響，逐漸形成享樂主義、拜金主義和利己主義等不良思想，對我國思政教育工作的開展與工匠精神的培育都造成巨大影響。所以，為有效解決這一問題，深化思政教育與工匠精神培育成效，只有積極在思政教育中滲透工匠精神，實現(xiàn)兩者融合發(fā)展，讓學生認識到工匠精神的實質內涵，體會到思政教育開展的重要性及作用價值，被我國博大精深的傳統(tǒng)文化所感染，才可使其逐漸形成正確的三觀與明辨是非的能力，并進一步形成良好的工匠精神。其次，豐富實踐原則主要是指思政教育與工匠精神培育的有效融合，應建立在多樣化的實踐活動基礎上，通過開展多種實踐活動，逐步滲透工匠精神與思政教育理論知識及理想信念，讓學生既能夠學會運用理論知識解決生活中的實際問題，又能夠在實踐活動中，幫助學生塑造獨立人格，形成做事果敢、不懼艱難的優(yōu)良美德。此外，堅持以人為本的融合原則是指工匠精神培養(yǎng)與思政教育的有效融合，必須建立在“人本思想”理念下，無論是開展思政教育工作還是培養(yǎng)學生工匠精神，其活動的開展都應以學生為中心，以學生為主體，圍繞學生展開教育工作。并滿足于學生個體學習需求，以促進學生素質、知識和能力協(xié)同發(fā)展為目標，引導學生逐漸形成正確的思想價值觀念，進而促進學生全面發(fā)展。

二、工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合可行性分析

（一）工匠精神培養(yǎng)符合思政教育中的敬業(yè)精神教學內容

習近平總書記曾在十九大報告中明確提出：“要積極建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍，通過深化工匠精神培育與弘揚勞模精神，培養(yǎng)出一批具備敬業(yè)精神、精益精神、創(chuàng)新精神與專注精神的優(yōu)秀社會主義接班人，從而營造出勞動光榮的社會風尚與精益求精的敬業(yè)風氣?！蓖瑫r，工匠精神不僅是為培養(yǎng)學生敬業(yè)精神與創(chuàng)新精神等而形成的一種教育方式，同時也是體現(xiàn)我國社會主義核心價值觀與弘揚中華優(yōu)良傳統(tǒng)美德的重要載體。思政教育是中國精神文明建設的關鍵所在，同時也是解決社會矛盾與培育優(yōu)良社會主義接班人的重要手段之一。尤其是在當前多元文化發(fā)展背景下，學生思想道德素質、三觀、社會主義核心價值觀等多元化的發(fā)展，更是需要通過開展思政教育工作，引導學生樹立正確三觀，培育學生良好思想道德品質，幫助學生形成愛崗敬業(yè)、積極向上和不懼困難等優(yōu)良品質，促進學生成為社會所需的高素質、高文化專業(yè)人才。從這一點來看，工匠精神培養(yǎng)目標與思政教育教學內容不謀而合，兩者皆是以培養(yǎng)學生良好思想道德品質、傳承中華優(yōu)良美德和幫助學生形成敬業(yè)精神等為目的而開展教育工作的，所以實現(xiàn)思政教育與工匠精神培養(yǎng)相融合，其可行性相對較高。

（二）工匠精神培養(yǎng)是思政教育活動開展的重要責任

思政教育活動開展的重要責任便是以培養(yǎng)學生良好職業(yè)精神為目的，而工匠精神培養(yǎng)的核心內容與思想信念也是以職業(yè)精神為主，所以思政教育活動的開展是具有工匠精神的培育責任及義務的。同時，工匠精神的培養(yǎng)最佳時期就是在學生剛入學的初期階段，而思政教育課程的開展也是在此階段，主要是以公共必修思政課的方式進行授課，都是需要在學生剛入學的初期階段抓住教育機遇，以期在學生剛入學階段便培養(yǎng)其形成正確的三觀、思想道德品質和良好愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。所以，在思政教育工作中融合學生工匠精神的培養(yǎng)重任，有助于提高思政教育與工匠精神培養(yǎng)成效，增加具有工匠精神人才的有效供給，為我國鍛造出對于高級敬業(yè)精神和高尚愛國主義情操的高素質、高文化專業(yè)人才。除此之外，因為思政教育活動開展的目標是以深化學生對黨的發(fā)展歷程、基本路線、基本理論和基本綱領要求的認識與理解，幫助學生建立社會主義文化自信，提升學生解決問題能力與創(chuàng)新能力。而工匠精神的培養(yǎng)目標同樣也是以培養(yǎng)一批能夠肩負中國偉大復興重任，為實現(xiàn)民族復興而不斷努力奮斗，構建現(xiàn)代和諧社會主義的社會主義接班人為目的的。所以思政教育工作的開展擔任著為祖國培養(yǎng)具有優(yōu)秀工匠精神專業(yè)人才的責任，是非常有必要且勢在必行的在思政教育中融入工匠精神培養(yǎng)的。

三、論工匠精神培養(yǎng)與思政教育的有效融合路徑探析

（一）積極創(chuàng)新傳統(tǒng)思政教育模式與教育理念

創(chuàng)新思政教育理念，為工匠精神培育與思政教育的有效融合提供有力支持，首先可通過定期組織召開教研活動、學術座談會、工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合主題演講交流活動等，諸如此類學術性交流活動，積極帶動當?shù)馗餍Ｋ颊逃ぷ髡呔奂饋?，通過開展此類活動交流彼此工作經(jīng)驗與教育理念，以及對實現(xiàn)思政教育有效融合工匠精神培育的想法與見解。以此來豐富思政教育工作者理論知識體系和教學經(jīng)驗，開拓其工作視野。同時，還可通過定期到相關合作企業(yè)參與“下企業(yè)”培訓活動，通過到企業(yè)中參與生產(chǎn)經(jīng)營類環(huán)節(jié)和參觀企業(yè)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標，及時掌握當下企業(yè)實際用人需求，了解富有工匠精神的專業(yè)人才對社會企業(yè)人才招聘的吸引力和重要性，以此來更新其教育理念，提高思政教育工作者對工匠精神培養(yǎng)的重視力度。其次，思政教育工作模式的創(chuàng)新，首先可通過打造工匠精神培養(yǎng)課堂，運用多種教學方式來吸引學生目光，集中學生課堂學習注意力，如討論分析法、案例教學法、項目教學法等，調動學生思維活躍性，提高其學習工匠精神的興趣和熱情。然后還可在思政教育視域下的工匠精神培育課堂中，采用新媒體教學設備設施與網(wǎng)絡信息技術，將思政教育內容與工匠精神實際理念結合制作為5～10分鐘的教學微視頻在課堂中進行播放，并在播放過后以輿論討論的形式，讓學生在課堂中討論視頻中所出現(xiàn)的工匠精神素材與思政教育素材都有哪些，素材所講解的方向是什么等，以此來實現(xiàn)學生深度學習，加深學生對思政教育與工匠精神的理解和認識。

（二）營造思政教育與工匠精神培養(yǎng)的有效融合環(huán)境

良好的生活環(huán)境與學習環(huán)境能夠對學生的成長與成才起到潛移默化的影響作用，營造良好的思政教育與工匠精神培養(yǎng)的有效融合環(huán)境，則有助于進一步深化思政教育與工匠精神培養(yǎng)工作效率，提高其工作成效，潛移默化的影響學生形成對思政教育與工匠精神培育的正確認識。其中，良好的思政教育與工匠精神培養(yǎng)有效融合環(huán)境的營造，主要包括有校園文化環(huán)境、學習環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和政策環(huán)境等，都可成為思政教育與工匠精神培養(yǎng)有效融合的環(huán)境營造途徑。首先，在校園文化環(huán)境中營造思政教育與工匠精神培養(yǎng)的有效融合環(huán)境，可通過在校園內的宣傳欄、宣傳板報、廣播室、學生社團等方面融入思政教育與工匠精神培養(yǎng)的核心內涵及其重要性，讓學生在校園內的各個角落都能看到思政教育與工匠精神培養(yǎng)的重要理論知識，加深學生對思政教育與工匠精神培養(yǎng)的重視程度。其次，學習環(huán)境的營造作為可通過積極組織學生參與一些與社會企業(yè)實際工作崗位相符合的專業(yè)技能競賽與職業(yè)崗位工作流程模擬培訓等活動，并適當給予物質與精神方面的獎勵，激發(fā)學生參與活動的積極性。此外，就業(yè)環(huán)境方面的營造則可通過在校園內建立實踐實訓基地，邀請一些優(yōu)秀工匠到學校內為學生進行培訓，與學生進行交流和互動，從而在交流過程中為學生滲透工匠精神思想內涵。最后，相關思政教育工作者還可通過在校園網(wǎng)站或網(wǎng)絡思政教育平臺等多途徑，實現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)，可利用網(wǎng)絡信息技術，在網(wǎng)絡思政教育平臺中開設“工匠精神培育”板塊，并定期在此板塊中發(fā)布學習任務引導學生進行學習，遇見不懂的問題可通過微信、QQ等即時聊天軟件，向思政教育工作者尋求幫助。這樣一來，不僅有助于思政教育工作者定期勘查學生思想道德品質、三觀等成長情況，以及工匠精神的培養(yǎng)進度，同時還可有效促進師生彼此之間的交流與互動，為學生營造和諧、良好的思政教育與工匠精神培養(yǎng)環(huán)境。

結語：

總而言之，實現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)與思政教育的有效融合，可通過積極創(chuàng)新傳統(tǒng)思政教育模式與教育理念和營造思政教育與工匠精神培養(yǎng)的有效融合環(huán)境等兩方面來實現(xiàn)，不僅有助于實現(xiàn)學生的思政教育與工匠精神深度學習，激發(fā)學生學習興趣，調動起學習積極性。同時還可通過為學生營造良好的思政教育與工匠精神培養(yǎng)環(huán)境，提高學生對其的認識和重視，形成良好師生關系，為思政教育與工匠精神的有效融合打下良好基礎。

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