熊增玲

【摘要】隨著教學(xué)改革的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。教學(xué)模式力求本著學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)文能力，從而更好地為社會(huì)生活服務(wù)，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的特點(diǎn)?！皠?chuàng)設(shè)情境—出示目標(biāo)—自主探究—精講點(diǎn)撥—精選精練—課堂小結(jié)—課后作業(yè)”，初中語(yǔ)文課堂“七步教學(xué)法”不僅讓學(xué)生理解課文，拓展思維，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)文知識(shí)更好地向課外延伸。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 七步教學(xué)法? 模式探究

“七步教學(xué)法”的改革，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。語(yǔ)文課堂教學(xué)“七步教學(xué)法”具體操作如下：

一、情景導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是銜接課間休息與上課的一個(gè)重要的橋梁，學(xué)生在課間休息幾分鐘之后，如何讓學(xué)生迅速?gòu)男蓍e狀態(tài)進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要一個(gè)很好的課堂導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并很快將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程的學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，課堂導(dǎo)入應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。第二，課堂導(dǎo)入應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。第三，課堂導(dǎo)入應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際。第四，課堂導(dǎo)入應(yīng)該適合學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和客觀實(shí)際。

二、出示目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)中有很重要的作用。有學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生能夠在繁雜交錯(cuò)的知識(shí)中不迷失方向，學(xué)生知識(shí)、能力和價(jià)值觀都有依托，教師的導(dǎo)也有目的性，整個(gè)課堂會(huì)按一個(gè)主思路在走。在目標(biāo)出示上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，目標(biāo)要多元生動(dòng)。導(dǎo)入之后，學(xué)生進(jìn)入軌道，為了能盡快調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有確定性的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果目標(biāo)內(nèi)容少，在導(dǎo)入中有很明確的提及，可以用口頭方式敘述，直奔主題。如果是連上兩節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感，就用“瓜分法”或“摘果法”分課節(jié)出示，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)不累，又避免了偏離主題。第二，目標(biāo)要避繁忌多。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科不一樣，知識(shí)螺旋式上升不是很明顯。有時(shí)一篇文章從詞句、主題、寫(xiě)法等方面要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多，如果在學(xué)習(xí)時(shí)面面俱到，重點(diǎn)反而不突出，這時(shí)可以在同一單元中選出共同的或者不同的目標(biāo)，每篇各有側(cè)重，學(xué)生就會(huì)把內(nèi)容消化好。第三，目標(biāo)要多維度。切不可把語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)看做唯一目標(biāo)，一定注重能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，這些體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體活動(dòng)中。

三、自主探究

“自主探究”不是學(xué)生獨(dú)自一人探究知識(shí)，而是先自學(xué)再小組合作。在自學(xué)階段，學(xué)生總體內(nèi)容基本一樣，自己整理生僻字詞，整理作家作品，整理文章主要內(nèi)容和思想，整理自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和困惑，并用雙色筆標(biāo)出或者寫(xiě)在專門的筆記本上。在完成自學(xué)任務(wù)后，學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生以同桌和小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容首先是上一階段學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑;其次是語(yǔ)文書(shū)課后習(xí)題進(jìn)行探究，并在書(shū)上做批注。這個(gè)階段要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己解決自學(xué)中發(fā)現(xiàn)和提出的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在此時(shí)主要是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予適當(dāng)、適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而不是僅僅明確問(wèn)題的答案。

四、精講點(diǎn)撥

在“七步法教學(xué)”中，精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)注重的是學(xué)生沒(méi)有解決的疑難，注重的是目標(biāo)中需要解決的問(wèn)題。學(xué)生能解決的不再重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的不理解的，教師才去講解，才去點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要做到以下要求：第一，在新舊知識(shí)交替處點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》一課，我們學(xué)習(xí)了托物言志的寫(xiě)作手法，到了茅盾的《白楊禮贊》又涉及這種寫(xiě)作手法。語(yǔ)文知識(shí)不像其他學(xué)科可以舉一反三，而是隔了很長(zhǎng)時(shí)間才又接觸到，學(xué)生記憶不是很真切，這時(shí)提起《愛(ài)蓮說(shuō)》一課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生便一點(diǎn)即通。第二，在突破難點(diǎn)時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，每個(gè)人都在撒謊，只有那個(gè)孩子說(shuō)了真話。學(xué)生也很快得到結(jié)論，即大人虛偽，小孩真誠(chéng)。教師追加一問(wèn)“既然是渴望真誠(chéng)，為什么非要選一個(gè)孩子說(shuō)出真話呢？”經(jīng)此一點(diǎn)撥，學(xué)生門立即回答皇帝、老大臣、年輕的官員、騎士、圍觀的人們———他們是社會(huì)的代表，說(shuō)明世風(fēng)虛偽，只有孩子沒(méi)受世風(fēng)熏染，孩子是真誠(chéng)的，可見(jiàn)作者呼喚真誠(chéng)，讓世界飽有一顆童心。經(jīng)過(guò)這樣追問(wèn)和補(bǔ)述，理解就全面了。第三，在學(xué)科交叉或背景處點(diǎn)撥。學(xué)科間存在交叉性，語(yǔ)文學(xué)科也如此，但語(yǔ)文學(xué)科往往在文章背景及說(shuō)明文中出現(xiàn)得多。如學(xué)習(xí)《列夫？托爾斯泰》一課時(shí)，學(xué)生可能對(duì)他的眼睛有一百個(gè)眼珠、目光犀利不是很理解，這時(shí)如果將歷史中文藝復(fù)興時(shí)期的內(nèi)容銜接一下，對(duì)他的人和作品有了一定的了解，理解會(huì)更深刻。

五、精選精練

知識(shí)學(xué)完了，必須要鞏固練習(xí)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。如果只注重習(xí)題的精煉沒(méi)有數(shù)量，達(dá)不到鞏固知識(shí)點(diǎn);反之，只要數(shù)量不注重質(zhì)量，也是徒勞無(wú)功。質(zhì)量和數(shù)量都要保證，就必須精選精練。第一，要圍繞目標(biāo)選題，明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的宗旨;第二，突出重點(diǎn)難點(diǎn);第三，要盡量和中考銜接，讓學(xué)生在題型上見(jiàn)世面。

六、課堂小結(jié)

新課結(jié)束后，必須要小結(jié)。雖占時(shí)較少，但它是效率高、功效強(qiáng)的一種很重要的記憶。既可由學(xué)生小結(jié)，也可由教師概括，還可師生互動(dòng)，如以搶答的方式，不論哪種方式，都要盡力突出目標(biāo)，綱目分明。指出容易模糊和誤解之處，讓學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，使學(xué)生感到“言已盡而意無(wú)窮”，跨越課堂教學(xué)和課后休閑的時(shí)空界限，主動(dòng)去探索。

七、課后作業(yè)

在語(yǔ)文作業(yè)的布置上以往總是很簡(jiǎn)單粗陋，寫(xiě)寫(xiě)字詞，背背語(yǔ)段，或者做相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)，很少對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考。教師布置作業(yè)充滿了盲目性，布置作業(yè)的目的不明確。在“七步教學(xué)法”中作業(yè)布置應(yīng)遵循這幾點(diǎn)：第一，明確作業(yè)目的，圍繞鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)選題。第二，開(kāi)發(fā)作業(yè)資源，豐富作業(yè)形式。第三，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，把握好難易?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，一分耕耘一分收獲，只要師生共同努力，再加上適當(dāng)?shù)募记?，相信教學(xué)成績(jī)一定會(huì)有明顯的進(jìn)步。