李彩琴

【摘要】21世紀(jì)人才需求逐漸多元化，除了硬性指標(biāo)外，人才核心指標(biāo)唄更多企業(yè)重視。核心素養(yǎng)教育能夠使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)的能力，在新課標(biāo)教育理念下，核心素養(yǎng)被學(xué)校、教師、家長(zhǎng)關(guān)注。英語(yǔ)作為小學(xué)教學(xué)主要學(xué)科之一，其發(fā)展隨著課改的腳步逐漸進(jìn)步和發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)要求增加、質(zhì)量提升，這對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的教學(xué)要求。本文通過(guò)研究小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)和學(xué)生自身入手，提出新課標(biāo)下提升小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 新課標(biāo) 核心素養(yǎng) 對(duì)策建議

一、新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

（一）新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，英語(yǔ)教育全面開(kāi)展。針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)，也在新課標(biāo)的要求下慢慢改進(jìn)。新課標(biāo)是指用新的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育教學(xué)，除了傳統(tǒng)的知識(shí)、技能、過(guò)程、方法教育教學(xué)外，要注重學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀等內(nèi)在性格品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)不同于初、高中，小學(xué)生年齡跨度較大，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有十分細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)和要求，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行完善與補(bǔ)充。

（二）新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)要求

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，核心素養(yǎng)回答了培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，構(gòu)建核心素養(yǎng)構(gòu)架模型，是對(duì)新課標(biāo)要求的具體化，核心素養(yǎng)通過(guò)揭示教育的內(nèi)涵、構(gòu)成、表現(xiàn)和發(fā)展，構(gòu)建了以核心素養(yǎng)教育為主旨，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教育目標(biāo)理論——新課標(biāo)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師理解、掌握新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)建立核心素養(yǎng)的架構(gòu)，將新課改、新課標(biāo)教育教學(xué)理念進(jìn)行落實(shí)。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)對(duì)策研究

（一）端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，是具有優(yōu)勢(shì)的，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人應(yīng)當(dāng)端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不僅僅要重視學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念和意識(shí)。在生理方面，教師要抓住小學(xué)生生理特點(diǎn)，聲音可塑性較強(qiáng)，這一時(shí)期訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音意義重大，教師可以通過(guò)不同學(xué)生音色和發(fā)聲，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)發(fā)音技巧和語(yǔ)言表達(dá)方式;在心理方面，英語(yǔ)不同于學(xué)生常用的母語(yǔ)，日常使用較少，語(yǔ)言環(huán)境匱乏，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感和恐懼感，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)生認(rèn)知方面，兒童時(shí)期對(duì)事物、知識(shí)的獲得，是通過(guò)潛移默化來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)情感，更容易加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

（二）積極開(kāi)發(fā)新課標(biāo)教材內(nèi)容

新課標(biāo)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代學(xué)生培養(yǎng)教育要求，章節(jié)設(shè)計(jì)合理、情感培養(yǎng)充足，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用新課標(biāo)教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)的，將實(shí)際教學(xué)與課本內(nèi)容結(jié)合，通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)呐c本地實(shí)際相符的教學(xué)內(nèi)容，解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，確保小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的順利培養(yǎng)。若是有一定條件，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)或相關(guān)教育部門(mén)編寫(xiě)的教材，組織編寫(xiě)符合本學(xué)校或本區(qū)域的訓(xùn)練冊(cè)、教學(xué)大綱等。

（三）由淺入深，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

順利交流與表達(dá)是語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的目的，英語(yǔ)作為全球語(yǔ)言，不僅僅是為了應(yīng)付應(yīng)試教育中的閱讀理解和寫(xiě)作，在英語(yǔ)逐漸普及的十幾年中，英語(yǔ)教學(xué)在坎坷中前行，大家逐漸意識(shí)到，考試成績(jī)只是衡量英語(yǔ)運(yùn)用的必要不充分條件，很多學(xué)生應(yīng)試能力非常強(qiáng)，但是一涉及聽(tīng)力和口語(yǔ)，就和筆試成績(jī)大相徑庭，為了解決此類(lèi)問(wèn)題。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生接觸英語(yǔ)開(kāi)始入手，創(chuàng)造英語(yǔ)交流和溝通的環(huán)境，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境，建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)架構(gòu)。小學(xué)生所處的語(yǔ)言環(huán)境直接影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，教師可以采用情境教學(xué)等方式，提供英語(yǔ)交流環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

1.通過(guò)簡(jiǎn)單對(duì)話，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

有些學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，自信心較低，平時(shí)讓學(xué)生回答問(wèn)題都害羞，若要用其他語(yǔ)言，則更會(huì)打擊學(xué)生興趣，產(chǎn)生抵觸、畏難情緒。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中不要急于求成，利用幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，從學(xué)生簡(jiǎn)單對(duì)話去尋找學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。例如，教師可以利用相互問(wèn)好“good morning”“how are you”等這類(lèi)簡(jiǎn)短對(duì)話，句子簡(jiǎn)短，教師可以通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)短標(biāo)表達(dá)，糾正學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生習(xí)慣口語(yǔ)表達(dá)，之后再逐漸增加語(yǔ)句長(zhǎng)度。

2.情境教學(xué)培養(yǎng)興趣

情景化教學(xué)就是把學(xué)生帶入到一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言交。流平臺(tái)，小學(xué)生活潑好動(dòng)教師可以采用游戲教學(xué)的方式，設(shè)立情景。例如，教師可以利用“喜歡的食物”，讓學(xué)生介紹自己喜歡的食物，回歸購(gòu)買(mǎi)、品嘗這類(lèi)食物時(shí)候的對(duì)話、感受，使用英語(yǔ)進(jìn)行描述，從而增加學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話機(jī)會(huì)，。情景教學(xué)要求教師利用符合學(xué)生實(shí)際生活，貼近學(xué)生日常的情景創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，再利用場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生效率。

3.小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

小組合作是當(dāng)代教育提倡的教學(xué)方式之一，目前各學(xué)科教學(xué)都普遍將小組教學(xué)增加到教程之中，利用小組合作，既可以使學(xué)生獲得更高的交流機(jī)會(huì)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)成員的不足，在交流、學(xué)習(xí)中，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、獲得學(xué)習(xí)成果。

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作教學(xué)中，扮演著引導(dǎo)、幫手的角色，教師要將優(yōu)先權(quán)教給學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和問(wèn)題，給予引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組討論中獲得結(jié)果，從而增加學(xué)生合作精神。例如，教師提出“生日”一一詞，讓學(xué)生以小組為單位，想一想總結(jié)一下“生日”的過(guò)程中都涉及到哪些詞語(yǔ)，讓小組成員自己分配任務(wù)，查詢(xún)單詞發(fā)音、用法并且造句，讓學(xué)生在自己搜集信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)加深印象，提高學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)是提升學(xué)生品格和素養(yǎng)的重要手段，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將英語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容加以融合，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增加人文教育，培養(yǎng)高尚品德。教師應(yīng)當(dāng)用合理的內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

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