王春林

摘 ? 要：目前，文化創(chuàng)意產業(yè)在我國正在逐步行氣，并取得了快速的發(fā)展。隨著產業(yè)規(guī)模的擴大，對于設計人才的需求也大大增加。高職院校是培養(yǎng)設計人才的重要基地，但由于學生在校期間，主要學習理論知識，因而往往缺乏施加技能。在進入企業(yè)之后，企業(yè)仍需花費較大的成本進行引導培養(yǎng)。因此，高職應當注重對融合型設計人才的培養(yǎng)，提高學生實踐技能?？赏ㄟ^產教融合的方式，與企業(yè)建立聯(lián)系，推動衡陽市高職融合型設計人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：衡陽市 ?高職 ?融合型設計人才 ?培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）05（a）-0250-02

在當前衡陽市高職院校設計專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學方式仍是以理論教學為主。但是設計行業(yè)具有較高的實踐性，對于設計人才的實踐能力有較高的要求。因而傳統(tǒng)教學方式方法，對于當前社會中對設計人才的需求顯然已經(jīng)難以滿足。另外，單純的理論教學比較枯燥乏味，學生對相關知識只能死記硬背，難以內化為自身的知識，不利于學生綜合能力的提升。所以，衡陽市高職院校要注重對融合型設計人才的培養(yǎng)，通過產教融合等方式，加強實踐教育，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的融合型設計人才。

1 ?衡陽市高職融合型設計人才培養(yǎng)的意義

1.1 符合課程項目教學要求

在衡陽市高職設計專業(yè)教學中，主要包括了理論教學、實踐教學等內容。在傳統(tǒng)的實踐教學中，往往是通過老師命名或讓學生自選體裁確定實踐內容。但這種實踐教學往往流于形式，難以發(fā)揮充分的作用。因此，在融合型設計人才培養(yǎng)中，教學課程的設置應當以項目課程為基礎，根據(jù)進入社會后的實際工作內容，納入相關知識點及任務量[1]。讓學生在開展設計實踐的過程中，能夠堅持工作任務核心，將自己放在設計師的位置上，思考完成設計任務，提高了教學的主動性。

1.2 崗位對接指導的理論性

對于職業(yè)技能準備教育，聯(lián)合國建科文組織曾經(jīng)提出了明確的建議，要讓受教育者在從事某個領域工作時，對于所需的知識和技能熟悉掌握，使其在未來選擇工作的時候，不會受到教育的限制，也可以從一個活動領域向另一個活動淋浴轉移。因此，衡陽市高職設計專業(yè)在人才培養(yǎng)中，要注重對學生崗位工作能力的提升，其中包括了崗位初始就業(yè)能力、崗位轉移能力等，讓學生能夠在畢業(yè)之后立即上崗操作，同時也要具備一定的發(fā)展?jié)摿2]。另外，衡陽市高職設計專業(yè)在課程設置上，與實際工作崗位進行對接，以崗位工作任務需要的知識技能為基礎，完成課程教學。對崗位工作流程加以熟悉，從而在畢業(yè)后能更快適應工作崗位。

1.3 滿足培養(yǎng)模式與時俱進

衡陽市高職設計專業(yè)培養(yǎng)的人才，主要是為廣告公司、傳媒企業(yè)等相關行業(yè)輸送，使其能夠基于所學專業(yè)積極創(chuàng)新，做到與時俱進，保證設計作品的新穎性和獨特性，能夠滿足設計要求，符合審美潮流[3]。所以，衡陽市高職設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，也要與時俱進。除了在創(chuàng)意設計方面體現(xiàn)出新意，也要對市場上設計軟件的更新加以關注，隨時調整教學，從而使學生能更好的適應工作崗位需求?？梢院拖嚓P企業(yè)建立聯(lián)系，根據(jù)其實際應用的設計軟件及設計概念，對教學調整提供指導。

1.4 文化經(jīng)濟發(fā)展客觀要求

在衡陽市文化產業(yè)發(fā)展中，設計服務、文化創(chuàng)意等都非常重要，發(fā)展速度的加快，市場規(guī)模也不斷提升。在對文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢的分析當中，能夠看出，當前人們對于文娛消費需求不斷增加，因此文化產業(yè)必將得到更快的發(fā)展，進而逐漸成為國民經(jīng)濟支柱型產業(yè)之一。因此，文化產業(yè)在多重利好條件下，正在取得飛速的發(fā)展，市場上對于設計人才的需求量也大大增加。因此，衡陽市高職設計專業(yè)加強對融合型人才的培養(yǎng)，為社會相關行業(yè)輸送更多的優(yōu)質人才，能夠更好的滿足文化經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。

2 ?衡陽市高職融合型設計人才的培養(yǎng)路徑

2.1 基于項目任務設計教學任務

在教學任務設計中，應當以項目任務為基礎。衡陽市高職設計專業(yè)，在開展理論課程及實踐課程教學中，可以直接引入設計比賽項目、企業(yè)生產任務、委托設計項目、設計開發(fā)需求等。在具體項目合作中，教師可帶領學生共同參與，不同年級段的教師在項目中擔任不同崗位，引導學生開展項目驅動的學習，從而讓學生對各種新技術、新工藝的實踐操作能力得到鍛煉。在相同的項目中，可根據(jù)學生知識掌握、接受能力的不同劃分任務。例如能力較強的同學，作為主創(chuàng)力量，鼓勵自主學習[4]。能力普通的學生，可為主創(chuàng)設計師提供輔助，共同配合完成設計任務。另外，教師的作用是對項目各個環(huán)節(jié)加以把握，做好整體性控制。

2.2 根據(jù)項目素材開發(fā)教學課件

在教學課件開發(fā)中，可以根據(jù)項目素材進行。衡陽市高職設計專業(yè)可以將企業(yè)實際項目引入課堂，同時聘請企業(yè)專業(yè)人才參與課堂教學。在企業(yè)技術項目中，學校教師也要積極參與，提升教學團隊的整體教學水平、科研實踐能力、社會服務能力等。衡陽市高職設計專業(yè)在人才培養(yǎng)中，應當遵循培養(yǎng)融合型人才的基本目標，在確保學生專業(yè)基礎知識扎實的情況下，也要逐步提升項目實踐能力，同時具備較好的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。所以，在專業(yè)教學課件及教材方面，要做到及時更新，保證知識點與行業(yè)實際情況相匹配。在開展教學的過程中，會有很多優(yōu)秀案例產生，包括了成稿完善、制作過程、創(chuàng)意構思等方面，因此比傳統(tǒng)教材更加豐富[5]。

2.3 通過頂崗實習建立培訓目標

在培訓目標的建立上，可以采取頂崗實習的方式。衡陽市高職設計專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標上，是向社會先關崗位，輸送專業(yè)的融合型人才。可以采取頂崗實習的方式，由企業(yè)提供設計實踐項目的資源，學校具備較強專業(yè)能力的教師負責對接項目，采取風險共擔、利益共享的策略[6]。

3 ?結語

在當今社會中，隨著設計行業(yè)的快速發(fā)展，對于人才需求也大大增加。同時，設計專業(yè)具有較強的實踐性，因此在相關的專業(yè)人才培養(yǎng)上也要加以改進。要根據(jù)行業(yè)實際需求，對教學方法和人才培養(yǎng)路徑進行優(yōu)化。與企業(yè)建立聯(lián)系，加強對學生理論知識、實踐能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)融合型設計人才為目標，加強對學生施加能力的鍛煉，從而為社會輸送更多優(yōu)質人才。

參考文獻

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[2] 陳海峰.產業(yè)升級換代背景下高職校企融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以高職信息類專業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].信息技術與信息化，2015，17（3）：8-10.

[3] 王安平，朱善元，葛竹興.高職院?！肮W研用融合、校企協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的改革探索[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2015，13（11）：138-140.

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[5] 邱妍.高職院校藝術設計工作室教學模式與“現(xiàn)代學徒制”相結合的人才培養(yǎng)模式探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，34（16）：158-159.

[6] 王劍，宋建軍.校企合作產教融合與高職院校人才培養(yǎng)模式改革的路徑探索[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2016，15（3）：37-39.