蔣晶容

摘 ? 要：在精準扶貧、精準脫貧發(fā)展背景下，要注重突出職業(yè)教育發(fā)展作用。要想全面提升扶貧攻堅戰(zhàn)發(fā)展成效，要注重采取多項措施推動職業(yè)教育精準扶貧工作開展。建立扶貧對象識別機制，確定扶貧識別對象。實現(xiàn)教育教學發(fā)展改革，在職業(yè)教育中對更多應用型、復合型人才進行培育。注重實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，帶動就業(yè)發(fā)展，更新職業(yè)教育觀念，突出職業(yè)教育內(nèi)在價值。

關鍵詞：職業(yè)教育 ?技能培訓 ?精準扶貧 ?對策

中圖分類號：G719 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）05（a）-0209-02

現(xiàn)階段我國處于社會主義現(xiàn)代化建設關鍵時期，在社會多領域發(fā)展建設中對高素質(zhì)、高技術人才需求較高。在現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展中要明確就業(yè)發(fā)展導向，重點對學生知識應用能力進行培育，與社會發(fā)展有效連接。對傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)教育與社會發(fā)展有效銜接，為社會培育更多專業(yè)性人才，為貧困家庭學生拓寬今后就業(yè)發(fā)展前景，實現(xiàn)精準扶貧工作高效化開展。

1 ?精準扶貧中職業(yè)教育技能培訓開展現(xiàn)狀

在精準扶貧中，現(xiàn)代化高職院校技能培訓具有重要意義，在精準扶貧中主要表現(xiàn)在以下方面。首先是全面提升技術培訓扶持深度，保障更多貧困家庭學生能接受更多高質(zhì)量技能培訓資源，促使學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)全面提升，有助于提高學生發(fā)展競爭力，為就業(yè)式脫貧提供動力。此外，通過補充更多多元化職業(yè)技術培訓，能有效構建適應學生發(fā)展的資源體系，為精準扶貧發(fā)展提供動力。目前我國多數(shù)地區(qū)精準扶貧工作開展中獲取了較多發(fā)展成果，但是投入較低、建設體系不完善、供求脫節(jié)等，導致教育精準扶貧發(fā)展進程受到限制。從部門高職院校教育現(xiàn)狀調(diào)查中能得出，有諸多高職院校應用的教學設備不能有效滿足學生學習發(fā)展要求。有部分高校精準扶貧經(jīng)驗不足，教學中配置的硬件設備較少，用于實踐教學的設備過于陳舊，難以推動實踐與理論互動教學課程高效化開展。由于受到技術與資金限制，實訓基地建設不完善，不能有效滿足技能培育重要要求。教學內(nèi)容設定落后于區(qū)域教學設置標準，不利于提高貧困學生就業(yè)發(fā)展能力[1]。

所以當前高校要對原有教育體系進行創(chuàng)新優(yōu)化，整合各項信息內(nèi)容，優(yōu)化教育扶貧體制，突出職業(yè)技術應用優(yōu)勢。社會貧困家庭由于貧困代際傳遞致使諸多貧困人口生活動力不足，貧困問題處于惡性循環(huán)狀態(tài)，對區(qū)域經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展具有較大限制作用，難以從根本上實現(xiàn)小康社會建設目標。多數(shù)貧困家庭代際傳遞產(chǎn)生原因主要是由于信息長期處于封閉狀態(tài)，各項基礎投入不足，技術培訓成果較低。在多數(shù)貧困區(qū)域，參與到專業(yè)化培訓的師資力量有限。多數(shù)教師工資福利較差，教學條件較差，專業(yè)化教師隊伍建設不完善。所以，當前要注重強化職業(yè)教育培訓成效，促使廣大貧困地區(qū)學生能獲取更優(yōu)質(zhì)的技能教育，實現(xiàn)扶貧工作開發(fā)目標。

2 ?職業(yè)教育以技能培訓助力精準扶貧精準脫貧的對策探析

2.1 優(yōu)化技術專業(yè)設置，強化辦學質(zhì)量

現(xiàn)階段高職院校在職業(yè)教育中要全面遵循服務性原則，以促進學生就業(yè)發(fā)展為基本導向。沿著產(chǎn)教結(jié)合以及校企合作方向全面發(fā)展，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)成效，對市場發(fā)展需求進行分析，掌握市場以及行業(yè)發(fā)展動態(tài)。結(jié)合區(qū)域市場經(jīng)濟環(huán)境以及轉(zhuǎn)型情況分析人才培育要求，對各項專業(yè)合理設定，做好專業(yè)調(diào)整。保障專業(yè)能依照區(qū)域發(fā)展要求，校企協(xié)作展開專業(yè)教學，對專業(yè)實效性以及應用性進行分析，提高實踐教學成效，構建以提高學生綜合能力為基礎的具有本土特色的技術培訓體系。當前要對傳統(tǒng)培訓發(fā)展模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，依照諸多貧困學生自身發(fā)展現(xiàn)狀以及基本學習規(guī)律和學習訴求，做好崗前培訓以及實踐活動教學，提高實訓教學綜合效果。

2.2 引入更多企業(yè)強化貧困生技術培訓

現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展中，教育管理部門要積極引入更多社會化企業(yè)參與到貧困區(qū)域教育發(fā)展中，全面構建更為規(guī)范化校企合作關系，促使更多人才開發(fā)戰(zhàn)略能全面實施。企業(yè)要針對自身發(fā)展現(xiàn)狀，拓寬發(fā)展眼界，設定更多教育培育目標，做好教師選拔以及教學成果評價。在貧困地區(qū)職業(yè)院校教育中要補充充足人力資源、物力資源、財力資源支持。定期組織企業(yè)員工為廣大學生進行專業(yè)化知識以及職業(yè)能力講座，讓學生能掌握到就業(yè)發(fā)展要求。能積累較多發(fā)展經(jīng)驗，指導學生進入現(xiàn)場進行學習，擴大基地建設資金投入，對教學設備及時更換。在各項合作制度擬定過程中，職業(yè)院校要結(jié)合各個專業(yè)教學要求，與區(qū)域優(yōu)秀企業(yè)建立完備的合作體制。簽訂合作意象協(xié)議以及培訓服務協(xié)議，強化多方合作深度和廣度。在職業(yè)培訓區(qū)域建立企業(yè)辦公區(qū)域，將職業(yè)院校與企業(yè)發(fā)展實施更為完善的合作體制，多個企業(yè)以及高校之間強化聯(lián)系合作，通過更多資金與技術強化培訓基地建設。企業(yè)要補充更多資源設，對學生專業(yè)教學實踐活動、教學設備合理配備，對學生強化學習管理。實現(xiàn)多方主體之間相互協(xié)作，明確各項分工以及主體責任。促使人才培育和企業(yè)發(fā)展之間能有效對應，全面拓寬合作發(fā)展路徑，保障各項技術流程化實施，強化學生綜合實踐能力[2]。

2.3 建立線上線下結(jié)合教學模式，強化師資隊伍建設

目前要全面發(fā)揮多項信息資源應用價值，全面實踐線上線下教學模式。將傳統(tǒng)教學模式與新時期網(wǎng)絡教學模式有效結(jié)合，提高學生專業(yè)技術能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。結(jié)合當?shù)靥厣_發(fā)具有本土特色的“技能扶貧培訓包”，線上教學能有效優(yōu)化教學成本，調(diào)控教學時間和空間，擴大教學活動覆蓋范圍。線下教學模式是當前貧困區(qū)域應用較多的教學方式，應用優(yōu)勢就是能強化交流互動。教學模式實施中要注重將線上與線下教學模式全面推廣，能促使多數(shù)區(qū)域教育資源有效共享，能全面提高學生自主探究與思考能力。職業(yè)院校要對當?shù)馗黜椯Y源以及發(fā)展優(yōu)勢進行整合，補充各項政策。在職業(yè)教育中引入更多綜合性人才，強化專業(yè)教師隊伍建設成效。要注重從源頭提高教學成效，擴大學生就業(yè)率，促使區(qū)域企業(yè)能選取更多優(yōu)秀技術型人才推動高校教學活動全面開展，提高教成效。校企合作中建立貧困培訓班，設定勵志獎學金，或是發(fā)揮出公益措施實現(xiàn)技能培訓，為學生提供針對性教育培訓活動[3]。

2.4 建立精準扶貧與職業(yè)教育銜接平臺，完善各部門統(tǒng)籌協(xié)作機制

針對扶貧工作來看，要在職業(yè)教育發(fā)展中與精準扶貧搭建數(shù)字化平臺，這樣能有效補充職業(yè)院校教育資源，適應貧困區(qū)域?qū)W生學習要求。通過銜接平臺構建能對諸多貧困對象進行精準化幫扶，使得諸多貧困對象有選擇性參與到扶貧教育中。通過此平臺建設中，諸多扶貧對象能有效參與到扶貧項目參與中，職業(yè)院校要依照參與人數(shù)建立教學課堂。為了對精準扶貧成果進行鞏固，教育部門、人力資源部門、扶貧管理部門等要強化協(xié)調(diào)溝通。促使多項資源能有效共享傳遞，多方聯(lián)動實現(xiàn)教育教學知識輸出。還要強化教育資源向貧困區(qū)域輸出的力度，注重加強多區(qū)域、多院校交流協(xié)作。通過推動當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展，整合更多教育資源，開展具有當?shù)靥厣摹凹寄芊鲐毰嘤柊唷钡?，多方協(xié)作共同推動扶貧工作規(guī)范化開展[4]。

3 ?結(jié)語

當前在職業(yè)教育精準扶貧工作開展中，要注重采取多樣化管理措施。注重多方協(xié)作，提高學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，全面打破貧困代際傳遞限制性問題，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟與教育共同發(fā)展。

參考文獻

[1] 唐娜娜，付洪濤，郭英才.職業(yè)教育助力精準扶貧精準脫貧的對策探析——基于對雅安市的調(diào)研[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2018，34（3）：73-76.

[2] 羅藝斌.切實把精準扶貧精準脫貧落到實處[J].科學與財富，2019（26）：331.

[3] 王冬梅.職業(yè)教育精準扶貧脫貧的可持續(xù)發(fā)展探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（33）：22.

[4] 董云芳.聚焦精準扶貧助力脫貧攻堅[J].神州，2019（28）：264.