胡君茹

摘要：根據(jù)《國(guó)際貿(mào)易融資》課程自身的特點(diǎn)與當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的要求，分析了《國(guó)際貿(mào)易融資》課程進(jìn)行全英文教學(xué)的意義，從課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的確定、全英文教學(xué)的成績(jī)考核、教材的選擇、教學(xué)方法的選擇等方面探討了《國(guó)際貿(mào)易融資》全英文教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易融資;全英文教學(xué);設(shè)計(jì)

1 《國(guó)際貿(mào)易融資》課程開展全英文教學(xué)的意義

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，國(guó)際貿(mào)易所涉及的商品范疇日益繁多，所涉及的市場(chǎng)范圍日益廣闊。而英語(yǔ)作為一種國(guó)際上運(yùn)用最廣的語(yǔ)言，已在當(dāng)今的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中成為一種必備的工具。因此，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)既擁有外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)又具有較高英語(yǔ)水平的復(fù)合型人才的需求日益增加。

《國(guó)際貿(mào)易融資》是本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)知識(shí)課，其專業(yè)性、實(shí)踐性、政策性和操作性都很強(qiáng)。本課程闡述傳統(tǒng)及新興國(guó)際貿(mào)易融資手段和結(jié)算方式的基本理論、具體運(yùn)用及選擇，結(jié)算單據(jù)的制作及審核，金融票據(jù)的主要特征以及各方當(dāng)事人面臨的風(fēng)險(xiǎn)和防范等內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易融資實(shí)際業(yè)務(wù)領(lǐng)域中涉及的各項(xiàng)環(huán)節(jié)以及各種文件單據(jù)多為英文，將該課程設(shè)計(jì)為全英文課，使學(xué)生不僅掌握操作性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，而且能夠準(zhǔn)確、流利地用英語(yǔ)表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，從而為將來(lái)踏上工作崗位提供知識(shí)儲(chǔ)備。

2 《國(guó)際貿(mào)易融資》課程全英文教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

2.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定

設(shè)置全英教學(xué)課程目標(biāo)首先要明確全英文教學(xué)不是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，全英文教學(xué)不能等同于強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，更不能把全英文課開成簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言提高課。語(yǔ)言教學(xué)是指通過(guò)學(xué)校教育體系學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程，其目的是幫助和訓(xùn)練學(xué)生掌握目的語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。而全英文教學(xué)是把英語(yǔ)作為教學(xué)媒介的教學(xué)活動(dòng)，其主要目的是以英語(yǔ)作為傳遞信息的工具向?qū)W生傳道授業(yè)，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)水平。

《國(guó)際貿(mào)易融資》課程培養(yǎng)目標(biāo)確定為以傳授國(guó)際貿(mào)易融資環(huán)節(jié)基本技能和基本知識(shí)為主，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易融資領(lǐng)域的英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生英文閱讀能力，并適當(dāng)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，為將來(lái)與外國(guó)客戶打交道，從事相關(guān)的國(guó)際商務(wù)工作打下基礎(chǔ)。

2.2 課程內(nèi)容的確定

課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)匯付、信用證、托收、銀行保函、福費(fèi)廷、保理等結(jié)算方式和貿(mào)易融資手段的特征、流程與機(jī)理，以及有關(guān)金融票據(jù)和結(jié)算單據(jù)的制作與審核;學(xué)習(xí)進(jìn)出口商如何選擇以及如何有效運(yùn)用不同貿(mào)易融資方式以爭(zhēng)取客戶、增加銷售;學(xué)習(xí)融資銀行如何利用各種融資便利吸引顧客，如何對(duì)各種融資手段下的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別與轉(zhuǎn)移。

2.3 全英文教學(xué)的成績(jī)考核

為了靈活考察學(xué)生的理論理解能力和實(shí)際操作能力，應(yīng)該摒除傳統(tǒng)的主要以期末考試決定成績(jī)的方式。這種形式過(guò)于平面化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有一定損害，探索靈活可行的考核方式，在考核系統(tǒng)中，要時(shí)刻側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的測(cè)試。考核方式可以采用開卷與閉卷、筆試與口試、理論考試與實(shí)踐考核，閉卷考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行，成績(jī)?cè)u(píng)定將平時(shí)課堂提問(wèn)回答情況、課堂參與程度及效果、作業(yè)完成情況及質(zhì)量、期末考卷成績(jī)等進(jìn)行綜合匯總。

2.4 教材的選擇

很多學(xué)校在全英文課程的時(shí)候會(huì)規(guī)定采用國(guó)外的英文教材，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)為英語(yǔ)的人編寫的教材在英語(yǔ)運(yùn)用上更為專業(yè)和流暢。但是國(guó)外的英文教材對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易融資》課程卻并不合適?！秶?guó)際貿(mào)易融資》課程要適應(yīng)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易商品買賣中的融資需要，而外國(guó)的英文教材與我國(guó)的國(guó)情不符。本課程的課程特點(diǎn)決定了外國(guó)的英文教材無(wú)法滿足教學(xué)的要求。因此在教材的選擇上建議選擇我國(guó)專家學(xué)者編寫的英文教材，比如東南大學(xué)出版社出版的趙薇編著的《國(guó)際結(jié)算與融資（雙語(yǔ)版）》。

2.5 班級(jí)人數(shù)的控制

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中有課堂提問(wèn)、案例討論分析和小組項(xiàng)目成果展示等互動(dòng)內(nèi)容，如果班級(jí)人數(shù)太多，不利于時(shí)間和課堂的把控，這些互動(dòng)內(nèi)容可能無(wú)法完成或者效果較差。而班級(jí)人數(shù)控制在三十人以內(nèi)或者二十人以內(nèi)的小班化教學(xué)，這些互動(dòng)教學(xué)的完成效果可以得到保障。

2.6 教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法的優(yōu)化，并不意味著放棄傳統(tǒng)的教師課堂教授知識(shí)要點(diǎn)，而是在教師講授知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論等多種方法豐富教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。學(xué)生尋找完成“任務(wù)”的各種可能的方案，在完成任務(wù)過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“任務(wù)組”相結(jié)合，，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生互相討論，一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)合作共同完成任務(wù)。比如在信用證章節(jié)中，讓學(xué)生分別擔(dān)任開證申請(qǐng)人、受益人、開證行、通知行和議付行等角色，給予學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生熟悉了解信用證的流程和各個(gè)當(dāng)事人的職責(zé)。

案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生置身于案例情景中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提升深度思考和主動(dòng)探究能力。在比如在承兌交單章節(jié)中，為學(xué)生提供一個(gè)某出口公司因?yàn)椴捎贸袃督粏芜@一付款方式最后未能收到貨款的案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，加深對(duì)于承兌交單方式下出口方風(fēng)險(xiǎn)的理解。

2.7 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求

專業(yè)課程的全英文教學(xué)，不僅要求學(xué)生要具有一定的英文水平，還要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)。因此學(xué)生需要做到課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真參與、課后復(fù)習(xí)，這樣才能全面理解教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法，重點(diǎn)在于學(xué)生做，在“做”中學(xué)，師生互動(dòng)討論交流。這些教學(xué)方法要求學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)、課中參與、課后總結(jié)復(fù)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)性就成為該教學(xué)方法能否取得良好效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。

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（作者單位：上海電機(jī)學(xué)院）