潘佳麗

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，看圖寫話和看圖作文是非常重要的教學(xué)部分，其是為了今后語文作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵?？磮D寫話對(duì)應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，而看圖作文對(duì)應(yīng)小學(xué)較高年級(jí)學(xué)生，兩個(gè)年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式不同，看圖寫話應(yīng)重視引導(dǎo)觀察，看圖作文應(yīng)重視啟發(fā)思維。

【關(guān)鍵詞】 引導(dǎo)觀察;啟發(fā)思維;小學(xué)

看圖寫話和看圖作文在小學(xué)語文教學(xué)中，是作文訓(xùn)練的主要形式?？磮D寫話和看圖作文能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力、想象力和寫作能力等等。在整個(gè)教育階段，觀察是必不可少的能力，而思維又是學(xué)習(xí)的核心因素，因此，在小學(xué)看圖寫話和看圖作文的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)觀察及啟發(fā)思維兩個(gè)方面，促使學(xué)生全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文將從引導(dǎo)觀察、啟發(fā)思維兩個(gè)方面入手，展開對(duì)小學(xué)看圖寫話和看圖作文教學(xué)的探討。

一、引導(dǎo)仔細(xì)觀察，培養(yǎng)良好觀察習(xí)慣

無論是看圖寫話還是看圖作文教學(xué)，都離不開觀察，觀察是學(xué)習(xí)的基本條件。因此，在看圖寫話和看圖作文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。在小學(xué)看圖寫話以及看圖作文教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)圖觀察得較為細(xì)致，才能夠?qū)D的內(nèi)容理解得更透徹，然后展開思考。處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的注意力集中時(shí)間有限，也就是說，如果小學(xué)生沒有良好的觀察習(xí)慣，在觀察的過程中很容易被其他事物所吸引，并且小學(xué)生的各方面能力沒有充足發(fā)展，往往找不到看圖寫話和看圖作文的重點(diǎn)。所以，教師應(yīng)在看圖作文和看圖寫話的教學(xué)中，重視良好觀察能力的培養(yǎng)，將觀察的具體方法傳授給學(xué)生。

對(duì)于包含多幅圖片的看圖寫話以及看圖作文教學(xué)來說，首先應(yīng)將整體圖片全面閱覽，看清楚圖片中都包含什么。然后再進(jìn)行每一個(gè)分解圖片的細(xì)致觀察，地點(diǎn)、人物、動(dòng)物、發(fā)生什么事情、圖片中包含什么內(nèi)容，然后將所有圖片運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑捳Z鏈接起來，使其成為一個(gè)完整的故事。

例如：在講述一幅有關(guān)“踢足球”的看圖寫話教學(xué)時(shí)。筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生觀察。第一，觀察所有圖片，看一看通過圖片，你能夠聯(lián)想到什么？第二，第一幅圖片中都有誰？他們在干嘛？為什么他們要踢足球？他們在什么時(shí)間才能夠踢足球？第三，第二幅圖中發(fā)生了什么？出現(xiàn)了什么人物、植物？第四，發(fā)生什么事情？他們的表情是什么樣子？他們在想什么？第五，最后一幅圖中發(fā)生了什么？都出現(xiàn)了哪些人物？他們在說什么？表情是什么樣的？在觀察圖片時(shí)要注意按照順序觀察，并且將每一個(gè)環(huán)節(jié)都仔細(xì)地觀察，長此以往能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

二、運(yùn)用小組合作，積極思考探究

小組合作學(xué)習(xí)法，是新課程改革后所積極倡導(dǎo)的教學(xué)法，在小組合作學(xué)習(xí)法中，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮思考，積極主動(dòng)地加入到探究活動(dòng)中來，并且有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用目的，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及探究能力。因此，在小學(xué)看圖寫話和看圖作文中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法十分有益，能有效引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維能力。例如：在進(jìn)行有關(guān)“打羽毛球”的看圖作文教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓小組內(nèi)成員一起探究、思考，進(jìn)而完成看圖作文。在這個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到討論之中，表達(dá)自己的建議。每一個(gè)小組的成員不同，每一個(gè)學(xué)生都有不同的看法，當(dāng)學(xué)生與學(xué)生想法發(fā)生摩擦?xí)r，就會(huì)產(chǎn)生新的想法，有效啟發(fā)思維。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以以比賽的形式進(jìn)行，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的思考欲望。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將每一個(gè)小組完整的看圖作文內(nèi)容朗讀出來，一起討論每一個(gè)小組看圖作文的不足以及好處，選出最佳內(nèi)容進(jìn)行表揚(yáng)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)想象力

思考是思維的鑰匙，只有學(xué)生進(jìn)入思考才能夠激發(fā)思維。眾所周知，小學(xué)看圖寫話以及看圖作文中的圖片內(nèi)容都是靜止的，圖片中的想法以及心理活動(dòng)沒有體現(xiàn)在圖片中，這就需要學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，展開思考，進(jìn)而觸發(fā)思維，才能夠?qū)D片中的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系到一起，然后將圖片中的內(nèi)容生動(dòng)形象地體現(xiàn)到文字中。教師在進(jìn)行看圖寫話以及看圖作文的教學(xué)中，可以通過提示來激發(fā)學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生思考。例如，在進(jìn)行“小貓釣魚”看圖寫話時(shí)，教師可以根據(jù)圖片內(nèi)容激發(fā)學(xué)生想象力，如：小貓為什么最后會(huì)釣上來一只靴子，魚兒為什么在靴子里呢？有些學(xué)生會(huì)回答：因?yàn)檠プ永锩嬗恤~兒的食物，魚兒在吃食物時(shí)被小貓釣了上來。有些學(xué)生會(huì)說：因?yàn)楹永锒际抢?，魚兒將靴子當(dāng)成自己的家。有些學(xué)生會(huì)說：人們亂扔垃圾，所以小貓才會(huì)釣魚釣到一只靴子等等。以此能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)思維。

四、啟發(fā)思維，重視口語，奠定基礎(chǔ)

很多教師在進(jìn)行看圖寫話或者是看圖作文教學(xué)時(shí)，都會(huì)忽略一個(gè)重要的過程，就是口頭描述?？磮D寫話和看圖作文，無論是幾幅圖片結(jié)合到一起，還是只有一幅圖片，都是需要將話語連貫到一起，而很多學(xué)生在看圖寫話以及看圖作文時(shí)，往往都會(huì)發(fā)生話語不連貫、思路不清晰等問題。所以，在看圖寫話以及看圖作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視口語表達(dá)這個(gè)環(huán)節(jié)，促使寫作更加連貫，條理清晰，為接下來寫作的過程奠定基礎(chǔ)。教師可以在看圖寫話以及看圖作文教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為其他學(xué)生做演示，也就是說，將自己的想法表達(dá)出來，為其他學(xué)生提供思考，啟發(fā)學(xué)生思維，然后讓其他學(xué)生根據(jù)演示進(jìn)行模仿。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一定要重視鼓勵(lì)，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生才會(huì)樂于參與其中，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

作文是語文教學(xué)難度較大的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)起來最為困難的內(nèi)容。因此，在小學(xué)看圖寫話以及看圖作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力以及思維能力，為學(xué)生進(jìn)行接下來的作文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作的高質(zhì)量開展和順利完成，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，為其更高階段的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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