楊俊生

摘 要：在批閱延安市第一中學“紙短情長，風雨同心”抗疫征文大賽的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生作文中存在幾個突出問題：學生想要抒發(fā)的情和表達的理比較散亂，且“情理”內(nèi)容“相似度”很高，“情理”表達與“文辭”結(jié)合非常生硬。為此，我提出三個對策：“情理”指向要精準、“情理”挖掘要新穎、“情理”表達要藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：情理 精準 新穎 藝術(shù)

古人云：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。” 2020年的春天，面對新型冠狀病毒疫情的肆虐，延安市一中全體學生根據(jù)教務處提供的四則關(guān)于疫情方面的材料寫一篇文章。從命題者角度來說，這屬于典型的新材料作文命題方式。劉勰在《文心雕龍》中指出，“情理”是文章的經(jīng)線，“文辭”是情理的緯線。兩者的邏輯順序是：“經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢?！蓖ㄟ^這次作文大賽，從閱卷者視角來看，學生作文中“情理”與“文辭”的表達都需要進一步梳理，才能達到“情理”與“文辭”齊飛的理想境界。

一、“情理”指向要精準

第一則材料的大致內(nèi)容是，抗疫中的最美逆行者給你怎樣的影響？學生選擇第一則材料構(gòu)思成文的很多，毫無疑問，這些最美的逆行者值得所有人學習，最美逆行者身上散發(fā)出的正能量鼓舞著社會各界人士努力奮斗，值得歌頌。感人心者，莫先乎情。學生作文中呈現(xiàn)的大多是對原材料事例的擴寫，一位高二同學的作文標題是《最美逆行者》，先寫到了84歲高齡的鐘南山院士毅然前往一線，然后寫到了武漢火神山醫(yī)院拔地而起，無數(shù)建筑工人和前線的醫(yī)護人員一起奮戰(zhàn)，爭分奪秒筑起一道道抗擊病魔的醫(yī)護城墻等。最后寫2020年元宵節(jié)晚會上，陳道明、濮存昕、吳京安、徐帆、宋春麗等現(xiàn)場帶來抗疫情景報告給作者的震撼。表面上看，這是一篇佳作。其實存在很多商榷的問題，集中表現(xiàn)在作者抒發(fā)的“情理”到底是什么？不能腳踏西瓜皮，想到哪里就寫

哪里。

以《最美逆行者》為例，要寫好這篇文章，不妨以小見大，先指出誰是你心中的最美逆行者？這樣下筆成文更加容易集中在這個逆行者身上，容易寫出彩。當然逆行者可以是個體，也可以是群體。由這位抗疫逆行者帶來了哪些感悟？感悟是文章的重點。我手寫我心，抗疫情景報告是感人的，但那是別人的杰作，不是你心中的體會。所以要善于把別人心中的感想與你的所思融合起來，迸發(fā)出的“情理”火花才是文章中最有生命力的內(nèi)核。最美逆行者指向明確，“情理”指向明確，則文章經(jīng)線一目了然。若缺少真實的“情理”，文辭再優(yōu)美，都是水中月鏡中花，寫出的文章都是無病呻吟。

二、“情理”挖掘要新穎

第三則材料的內(nèi)容是面對疫情一起爆發(fā)的鋪天蓋地的網(wǎng)絡謠言，你的態(tài)度是什么？你的做法又是什么？第四則材料列舉三個事例，分別是澳洲2月18日遭遇強風、冰雹和閃電;澳洲一個小鎮(zhèn)被30萬只蝙蝠包圍;中科院武漢病毒研究所石正麗團隊成功證實蝙蝠是2003年的SARS冠狀病毒的自然宿主。根據(jù)這三個事例，寫一篇發(fā)言稿，表達你的思考和看法。如果說，第一個則材料適合寫記敘文的話，那么第三第四則材料適合寫議論文。這次作文選擇第三、第四個材料寫成的議論文，“情理”內(nèi)容“相似度”很高。例如一位學生的標題是《讓謠言不再猖獗》，而另一位學生的標題是《萬眾一心，拒絕謠言》。還有諸如《珍惜自然》《珍愛自然》《愛護自然就是愛護人類》等標題。同樣的或者相似的“情理”，會給閱卷教師帶來審美疲勞。閱卷老師希望看到“人人心中皆有，人人筆下皆無”的作品。

以第三、第四則材料為例，學生可以反彈琵琶，挖掘新意。針對新冠病毒肺炎疫情的謠言，絕大多數(shù)同學旗幟鮮明表面自己的立場：拒絕謠言;然后分析謠言的危害;最后寫對待謠言的正確做法。但是如果反彈琵琶，獨辟蹊徑，從另外一個角度思考謠言也是可取的。有一位學生在作文中這樣表達，在她看來，“謠言”就是李文亮醫(yī)生第一個發(fā)出的預警信號，旁人都認為是“謠言”，學生作文的標題是《讓“謠言”多飛一會又何妨？》，情真意切，一語驚醒夢中人，閱卷老師也眼前一亮。第四則材料可以從人與自然的關(guān)系角度切入，毋庸置疑，《珍愛自然》是從一個角度表達人對自然的應有的態(tài)度，再深入思考，人類如果不善待自然，那么自然會對人類會有怎樣的報復行為？從辯證角度立意，思考人類與自然怎樣和諧相處，從這樣的“情理”角度立意，比單方面的號召人類善待自然要“深”。一位同學的標題是《敬畏自然，行有所止》，從自然與人類相互關(guān)系的角度論證人類要敬畏自然，行有所止，提出問題與解決問題并重，切中題意又含而不露。

三、“情理”表達要藝術(shù)

“情理”精準、新穎之后，要考慮“情理”與文辭怎樣藝術(shù)地融為一體。雖然文章沒有固定的寫作方法，但是優(yōu)秀的文章“情理”與文辭都是天衣無縫地結(jié)合在一起，這就需要藝術(shù)的表達。文辭也就是指文章中的言辭文句。“情理”與“文辭”結(jié)合生硬的表現(xiàn)有：學生作文中的話語體系缺少“我”之話語，例如學生在作文中會引用名言名句、會轉(zhuǎn)述其他人的觀點，但是缺少“我”在這次抗疫中的真實話語。當一篇作文沒有“我”的話語，那便是拾人牙慧而已。此外，學生作文中的言辭文句缺少自己的語言風格。字如其人，文亦如其人，個性不同的高中學生，怎么可能寫出千篇一律的語言？假如每個學生都有自己的“情理”，假如每個學生都有自己的“文辭”，那這次的抗疫作文大賽會更加精彩。

文辭要來源于自己的心聲，高中學生要有自己的作文語言，真實質(zhì)樸的語言最能夠打動閱卷者。作文語言第一要真，其次要善，最后才是美。魯迅說，從噴泉里出來的是水，從血管里出來的是血。但愿高中學生作文中的語言，都是從血管里流出的語言，而不是從噴泉里出來的如水一樣的言語。