施玉張

【摘? 要】作者對課程游戲化視野下區(qū)域活動的實踐與探索進(jìn)行總結(jié)：一是捕捉幼兒的興趣點，推動區(qū)域活動生活化;二是鼓勵幼兒自主選擇，增強(qiáng)幼兒的自信心;三是使用低結(jié)構(gòu)的材料，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒園區(qū)域活動;策略

傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)大多采用集體教學(xué)的形式，主要是通過“灌輸”的方式進(jìn)行教學(xué)，因此有時無法顧及幼兒的個別需要，沒能為幼兒提供自主探究的平臺，結(jié)果造成幼兒自主探究的能力成了他們發(fā)展中的短板，無法使每一名幼兒都能通過參與集體活動而獲得相應(yīng)的發(fā)展。特別是傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)活動存在著嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，對幼兒的健康成長帶來諸多不利影響。在這樣的大背景下，我們堅持課程游戲化改革，開辟活動區(qū)，努力為幼兒營造自由探索的氛圍，提供自主探究的平臺，促進(jìn)了他們富有個性地發(fā)展。

一、捕捉幼兒興趣點，推動區(qū)域活動生活化

在幼兒園區(qū)域活動的組織與實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些活動區(qū)鮮有幼兒問津，浪費(fèi)大量的教學(xué)資源。經(jīng)過分析研究后，我們發(fā)現(xiàn)有些活動區(qū)超出幼兒的認(rèn)知水平，或者沒有與近期的主題教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而造成浪費(fèi)。而有些活動區(qū)脫離了幼兒的生活實際，無法引起他們的關(guān)注，不能激發(fā)他們參與區(qū)域活動的興趣。如孩子們對植物的樹葉、花朵、種子等特別感興趣，從他們的興趣點出發(fā)，我們可以專門開辟“自然角”，讓孩子們從自己家里選擇一些花草帶到幼兒園，并以此為契機(jī)開展“我眼里的花兒”講述活動，讓孩子們用自己的語言介紹帶來的植物，介紹這種植物會開什么顏色的花？有幾個花瓣？花期有多長？等等。對于那些沒有帶來花盆的孩子，我們可以引導(dǎo)他們從幼兒園的小樹林里找來樹枝等材料制作一些手工作品裝飾“自然角”。通過生活化區(qū)域活動的開展，有效激發(fā)幼兒參與的積極性，實現(xiàn)區(qū)域活動與生活的聯(lián)結(jié)，不僅豐富了區(qū)域活動的內(nèi)容與形式，還激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵幼兒自主選擇，增強(qiáng)幼兒自信心

新時期，很多孩子生活在421模式的家庭里，凡事由父母長輩包辦代替，長此以往會使幼兒缺乏獨(dú)立生存的能力，生活自理能力變差，而他們自信心也變得不足。在幼兒園區(qū)域活動中，我們要從幼兒的實際需求出發(fā)，引導(dǎo)、鼓勵他們自主選擇游戲區(qū)及游戲內(nèi)容等，使他們能夠從自身的發(fā)展水平出發(fā)，開展各項游戲活動，在一次次成功中增強(qiáng)自信心。

為了培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，提高他們的生活自理能力，教師可以進(jìn)行有效引導(dǎo)，利用多媒體為孩子們展示家庭生活中洗菜、掃地、整理衣柜等活動內(nèi)容，展示家人之間是如何進(jìn)行分工的情景，從而為孩子們在“娃娃家”玩角色表演游戲打下良好的基礎(chǔ)。有幾個孩子走進(jìn)“娃娃家”，模仿著成年人的樣子開始分工，誰來承擔(dān)什么家務(wù)都是通過自由選擇，每個人根據(jù)自己的喜好做出選擇后自由游戲，而且能夠認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的角色任務(wù)，有效增強(qiáng)了他們的自信心。在孩子們自由游戲取得成功以后，教師要及時給予鼓勵，如“你掃的地真干凈”“你是一個會做很多菜的超級媽媽”等，在教師的鼓勵式評價中，孩子們也會更加有干勁，對提高活動質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒的自信心具有重要意義。

三、使用低結(jié)構(gòu)的材料，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展

在幼兒園區(qū)域活動中，教師常常使用高結(jié)構(gòu)的材料，但是高結(jié)構(gòu)材料的玩法比較單一，不利于幼兒創(chuàng)新發(fā)展與自主探究。為此我們改變材料的投放策略，針對不同年齡段幼兒的特點，適當(dāng)投放低結(jié)構(gòu)的材料，在一物多玩與廢舊材料的二次利用中，激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。

如在“球區(qū)”活動中，孩子們對幼兒園提供的籃球、足球、皮球等漸漸失去了興趣，于是教師開始改變策略，引入低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵孩子們和家長一起自制小球，有的孩子和家長制作了紙球;有的制作了布球并在里面填充了不同的材料……自制的材料給孩子們帶來了大量的靈感，他們不僅使用布球來練習(xí)投籃，還創(chuàng)新玩法，用兩腿夾住布球玩蹦跳的游戲，看誰跳得又快、又穩(wěn)球還不掉。不同的自制玩具有多種玩法，有效激發(fā)了孩子們的游戲興趣，調(diào)動他們的思維，促進(jìn)他們的發(fā)展。

四、結(jié)語

近年來，幼兒園階段的教育出現(xiàn)嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，對幼兒的健康成長帶來諸多不利影響。在這樣的大背景下，我們努力踐行課程游戲化改革的理念，創(chuàng)造專門的活動區(qū)，開展區(qū)域活動，延長幼兒游戲的時間，促進(jìn)幼兒富有個性地發(fā)展。但是在區(qū)域活動開展的過程中，還存在著眾多問題，如教師不知道如何激發(fā)幼兒參與活動的興趣，不知道怎樣體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，等等，在今后的工作中，我們還要對區(qū)域活動的有效開展進(jìn)行實踐探索與理論研究，希望我的經(jīng)驗總結(jié)可以為相關(guān)教育實踐帶來有益的啟示。

參考文獻(xiàn)：

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