李娜娟

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始面臨著前所未有的轉(zhuǎn)變。在這一大形勢下，合作學(xué)習(xí)理念受到教師的關(guān)注，被用于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，并收獲了廣泛好評。基于此，本文站在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)實(shí)際分析，對實(shí)施合作學(xué)習(xí)理念的策略展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

合作學(xué)習(xí)理念能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助小學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍變得和諧、自由、靈活。融入合作學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繼而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

在結(jié)合小組合作理念為低年級的學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，有必要先充分了解教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)分組，引導(dǎo)學(xué)生積極地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。劃分小組時(shí)，要綜合分析班級中低段小學(xué)生的性格特點(diǎn)，以明確的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，指明探討的方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵。以《年、月、日》部分內(nèi)容的講解為例，這部分內(nèi)容要求學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日三個(gè)單位，并了解他們之間的關(guān)系，同時(shí)要將所學(xué)到的知識(shí)巧妙地運(yùn)用于日常生活中。為完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師有必要站在學(xué)生的角度思考，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際情況，融入小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)中探索知識(shí)的內(nèi)涵。首先，可以先拿出道具“日歷”，通過翻閱日歷，讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的流逝，明白年、月、日幾個(gè)單位的含義。然后，要求學(xué)生兩個(gè)人一組，一個(gè)說出月份，另一個(gè)回答這個(gè)月是大月、小月，還是特殊的月份。之后，互換角色，再次開始訓(xùn)練。最后，總結(jié)提升，收獲學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情。

二、采用合理有效的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)劃分小組

合作學(xué)習(xí)中，合理有效地劃分合作小組是非常有必要的。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不同、對知識(shí)點(diǎn)的理解不一、生活成長環(huán)境不同、性格有差異。想要保證小組合作學(xué)習(xí)的效率，就需要結(jié)合學(xué)生的差異，多個(gè)角度分析探索，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，合理劃分小組。通過綜合分析、合理劃分之后，確保每一個(gè)小組中都有善于發(fā)言的學(xué)生，也有沉默寡言的學(xué)生;有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也有成績優(yōu)秀的學(xué)生。小組成員在一起相互幫助，優(yōu)勢互補(bǔ)的情況下，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性已不成問題。以《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，教師可以先按照合作的方式，將學(xué)生劃分成多個(gè)小組。在經(jīng)過了引出問題、理解算法、探索算法幾個(gè)步驟之后，需要學(xué)生自主探究，并在教師的引導(dǎo)下總結(jié)提升。這時(shí)，可以先結(jié)合學(xué)生對兩位數(shù)乘一位數(shù)內(nèi)容掌握的情況劃分小組，確保每一個(gè)小組中都有一名基礎(chǔ)比較好的學(xué)生。在布置好任務(wù)之后，學(xué)生開始結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)大膽分析，并以小組為單位，一同嘗試，在小組探討中找出正確的方法，向班級中其他同學(xué)展示出來。最后，教師結(jié)合學(xué)生組內(nèi)表現(xiàn)，總結(jié)分析，得出正確的表達(dá)方式。在小組合作探究中，學(xué)生能夠加深對兩位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)的理解，提高合作能力，在一次次實(shí)踐與探索中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、明確討論對象，提高小組合作效率

在引導(dǎo)學(xué)生討論的時(shí)候，有必要結(jié)合學(xué)生的需求，明確指引學(xué)生，幫助他們了解到自己討論的對象包含哪幾個(gè)方面。這樣更利于學(xué)生有效地利用時(shí)間，同時(shí)確保學(xué)生討論的對象具有一定的代表性。一旦討論出現(xiàn)問題，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不到位，哪些知識(shí)點(diǎn)是值得進(jìn)一步深入討論的。為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，在開展小組合作討論之前，一定要明確討論的對象，并要求學(xué)生要尊重其他同學(xué)的看法，認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的意見，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，彌補(bǔ)自己的短處。通過明確要求學(xué)生，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在講解《面積》部分知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺到比較抽象，常常找不到從哪里入手了解學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容。這時(shí)，教師就可以幫助學(xué)生建立一個(gè)豐富的想象空間，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在學(xué)生的心中建立一個(gè)二維模型，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。為優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)中還可以組織學(xué)生以小組為單位一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)方法和對面積求解知識(shí)點(diǎn)的看法講出來，推動(dòng)了小組成員間的溝通和教學(xué)效率的提高。在講解完畢基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，以知識(shí)點(diǎn)面積在生活中的運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生一同探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對教學(xué)的重要意義。通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，采用合理有效的標(biāo)準(zhǔn)劃分小組，以明確的討論對象指引學(xué)生合作探討。在不斷實(shí)踐和探索中，凸顯小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏歡.小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、問題及改進(jìn)措施[J].卷宗，2017（23）.