陳斌

【摘? 要】現(xiàn)代社會(huì)充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。個(gè)體要更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，不僅要有健康的體魄、優(yōu)良的品德、廣博的知識(shí)、嫻熟的技能，而且要有良好的心理素質(zhì)。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育呢？本文就從挖掘教材、開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)、鍛煉意志品質(zhì)、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)四個(gè)方面談?wù)勅绾螌?duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育。

【關(guān)鍵詞】挫折教育;挖掘教材;結(jié)合班隊(duì)活動(dòng);鍛煉意志品質(zhì);心理疏導(dǎo)

高考“指揮棒”孕育下的“應(yīng)試教育”讓我們教師、家長(zhǎng)的教育觀、人才觀、就業(yè)觀停滯不前，“唯分論”這種思想成為我們衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重關(guān)心的是孩子知識(shí)的掌握和分?jǐn)?shù)的高低，卻忽視了孩子心理健康的教育。現(xiàn)代社會(huì)充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。個(gè)體要更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，不僅要有健康的體魄、優(yōu)良的品德、廣博的知識(shí)、嫻熟的技能，而且要有良好的心理素質(zhì)。把心理素質(zhì)教育納入基礎(chǔ)教育之中，不僅是個(gè)體發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代的小學(xué)生，獨(dú)生子女居多，家庭條件優(yōu)越，在他們身上不乏聰明、好學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)，但是豐富的物質(zhì)條件也養(yǎng)成了他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣?，缺乏?zhàn)勝困難的勇氣和毅力。當(dāng)來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等方方面面的壓力困擾產(chǎn)生挫折心理時(shí)，他們往往表現(xiàn)出焦慮、緊張、失落、沮喪等消極情緒。這種挫折心理如果調(diào)節(jié)得當(dāng)、排解及時(shí)，就會(huì)使其耐挫能力得到提高，心理得到健康而穩(wěn)定的發(fā)展，心理和人格也會(huì)從幼稚趨于成熟;反之，就會(huì)使他們產(chǎn)生失控的，沒(méi)有目標(biāo)導(dǎo)向的情緒性行為，影響他們個(gè)性的形成和發(fā)展，甚至禍害終生。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育呢？

一、挖掘教材，滲透挫折教育

從我們小學(xué)開(kāi)設(shè)的學(xué)科來(lái)看，有不少的學(xué)科中給我們小學(xué)生提供了許多面對(duì)逆境積極奮進(jìn)，勇于戰(zhàn)勝挫折的典型范例。如小學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)迪生》這一課，講述了愛(ài)迪生從小失學(xué)在火車上邊賣報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)，由于不慎失火，被列車長(zhǎng)打聾了耳朵。后來(lái)做實(shí)驗(yàn)，眼睛又差點(diǎn)被硫酸燒瞎，但是愛(ài)迪生面對(duì)困境，以頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、超人的毅力戰(zhàn)勝了挫折，最終成為一位偉大的發(fā)明家的故事。在教學(xué)這一課時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文素養(yǎng)外，我針對(duì)性地設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論：1、愛(ài)迪生戰(zhàn)勝困難靠的是什么？2、當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難、挫折應(yīng)該怎么做？這樣的教學(xué)做到了工具性與人文性的統(tǒng)一，為學(xué)生提供了勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣，加深了學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)勝挫折的信心、勇氣和動(dòng)力。

二、結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，加強(qiáng)挫折教育

小學(xué)生都比較樂(lè)于參加集體活動(dòng)，班隊(duì)組織的一些活動(dòng)，他們熱情高漲，積極投入。作為班主任教師，應(yīng)開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在班隊(duì)活動(dòng)中受到鍛煉，受到教育，讓班隊(duì)活動(dòng)成為挫折教育的一個(gè)有效的途徑。如在一次“生活中的不順”為主題的班隊(duì)會(huì)上，首先讓學(xué)生踴躍發(fā)言，列舉自己在學(xué)習(xí)、生活中都遇到過(guò)哪些不順的事情，自己都是如何處理的？然后，請(qǐng)中隊(duì)委同學(xué)繪聲繪色地講述一個(gè)古今中外戰(zhàn)勝困難的名人故事。最后，教師總結(jié)讓學(xué)生懂得：“一帆風(fēng)順”“萬(wàn)事如意”只是人們的美好愿望，生活中總有不順的事，困難挫折是生活中不可避免的，在困難挫折面前，我們要有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和百折不撓的勇氣。這樣的活動(dòng)，使小學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了“挫折”，從小做好了迎接困難的心理準(zhǔn)備，為健康心理的發(fā)展和今后敢于面對(duì)困難、迎接挑戰(zhàn)、獲得成功奠定基石。

三、鍛煉意志品質(zhì)，提高耐挫能力

據(jù)心理學(xué)研究表明，意志品質(zhì)是否堅(jiān)強(qiáng)和一個(gè)人的耐挫能力的高低有著密切的關(guān)系。意志堅(jiān)強(qiáng)的人，耐挫能力就強(qiáng);意志品質(zhì)薄弱的人，其耐挫能力就弱?，F(xiàn)代的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中遇到困難挫折時(shí)，往往行為上表現(xiàn)退卻、逃避，甚至哭泣，心理上產(chǎn)生消極情緒。因此，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，有助于提高學(xué)生的耐挫能力。正因?yàn)槿绱?，許多有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育家，都非常重視從小讓孩子經(jīng)受艱苦磨煉，使其懂得生活社會(huì)中還有逆境坎坷。在這方面最典型的例子要數(shù)日本川崎陽(yáng)光幼兒園在寒冷的冬天讓幼兒進(jìn)行赤身鍛煉，勞其筋骨，練其意志。當(dāng)然在這里舉這個(gè)例子并沒(méi)有提倡效仿的意思，但是，我們學(xué)校、教師可以結(jié)合我們的國(guó)情、學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)還是非常有必要的。如：社區(qū)服務(wù)、遠(yuǎn)足、野營(yíng)、登山、軍訓(xùn)等。這既可以提高小學(xué)生的自理能力、生存能力，又能鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)提高耐挫能力。

四、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，提高耐挫能力

小學(xué)生在遇到挫折時(shí)，不可避免會(huì)產(chǎn)生倦怠、焦慮、自卑、失望等消極情緒，在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，幫助學(xué)生掌握一些受挫后的自我安慰并給予必要的心理疏導(dǎo)。如：教會(huì)學(xué)生受挫后的自我安慰鼓勵(lì)，像“失敗是成功之母”“勝敗乃兵家常事”等激勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生在接受教師的心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，體驗(yàn)到教師的尊重，信賴、關(guān)心等積極情感，促使他們消除不良情緒和行為，提高耐挫能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，作為我們小學(xué)教育工作者，應(yīng)放眼未來(lái)，把挫折教育落到實(shí)處，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王葦琪.論學(xué)校挫折教育的建設(shè)路徑[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（23）.