陳靜雯

【摘? 要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給家校合作提供了新的方式。目前家校合作中存在著主體責(zé)任不明確、合作的層次與質(zhì)量不高、合作方式單一的問題。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，家校合作需要新的策略：明確家校雙方責(zé)任、提高家校合作的層次和質(zhì)量以及促進(jìn)家校合作方式向多元化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);家校合作;策略

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建家校合作的必要性和重要性

隨著科技在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠更好地滿足學(xué)校、家長之間的信息需求，促進(jìn)家校之間的溝通和合作。順應(yīng)教育現(xiàn)代化的時(shí)代要求，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)家校合作，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要體現(xiàn)。孩子的健康成長需要學(xué)校與家長形成合力。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，學(xué)校和家長可以利用互聯(lián)APP進(jìn)行溝通交流，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，提高家校合作的質(zhì)量。

二、目前家校合作存在的問題

（一）家校合作主體責(zé)任不明確

教師是鏈接學(xué)校和家長溝通的橋梁。但目前教育體制過度重視考試成績，教師過度關(guān)注學(xué)生的考試排名、成績，而對家校合作責(zé)任認(rèn)識不夠;同時(shí)，學(xué)校沒有為教師提供具體的合作指導(dǎo)和培訓(xùn)，也沒有系統(tǒng)的家校合作系統(tǒng);家長作為與孩子接觸最密切的人，但部分家長認(rèn)為把孩子交給學(xué)校后，學(xué)校便全權(quán)負(fù)責(zé)，顯然沒有意識到作為家長的責(zé)任。

（二）家校合作的層次與質(zhì)量問題

互聯(lián)網(wǎng)下的交流媒體受到家校雙方的接受與應(yīng)用。以微信為例，家校雙方可以利用微信進(jìn)行即時(shí)的交流，但對于這類新媒體的概念和特征沒有清晰的認(rèn)識。此外，目前家校合作多為學(xué)校讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、協(xié)助教師工作、參加學(xué)?；顒?。多數(shù)家長在家校合作中并沒有參與學(xué)校教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，更不必說參與學(xué)校管理了。

（三）家校合作方式單一

雖然互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系日益密切，但目前家校合作方式仍以家長會、微信群等為主，方式比較單一。這些方式的不足體現(xiàn)在：家長會目前多圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績展開，內(nèi)容較單一，教師不僅是家長會的組織者， 也替代家長成為參與主體，造成參與主體錯(cuò)位。研究者董艷，王飛認(rèn)為：“家長雖然能夠使用微信，認(rèn)同微信的作用，但對于這類新媒體的概念或特征沒有清晰的認(rèn)識，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，問題解決能力等方面效果不明顯?！?/p>

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校合作的策略

（一）明確家校雙方的責(zé)任

責(zé)任意識是行動的先導(dǎo)，家校雙方只有明確自己的責(zé)任，才能更好地展開合作。首先，家庭和學(xué)校要認(rèn)識到自己的邊界，避免造成“家校合作”角色混淆和情緒對立。校方應(yīng)賦予家長相應(yīng)的權(quán)力，歡迎家長積極參與學(xué)?；顒印＠?，可參考1994年《改進(jìn)美國學(xué)校法》，以學(xué)校立法的形式明確規(guī)定家校雙方的責(zé)任，并簽訂責(zé)任書。其次，家長也要明確自己的職責(zé)并認(rèn)識到自己會對孩子產(chǎn)生終身性、永久性的影響。

（二）提高家校合作的層次和質(zhì)量

家長和學(xué)校是家校合作的主體，只有家庭和學(xué)校了解孩子的基本情況，才能對孩子的健康發(fā)展提出指導(dǎo)和建議。首先，充分發(fā)揮教師的橋梁作用，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，在日常工作中充分利用互聯(lián)APP向家長及時(shí)推送學(xué)校工作和孩子在校情況，以便家長能夠針對性地開展家庭教育;其次，教師還要利用互聯(lián)APP向家長及時(shí)了解孩子的在家表現(xiàn)與發(fā)展情況，以便能夠結(jié)合家庭更好地對孩子進(jìn)行教育。

（三）家校合作方式多元化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，家校合作的方式將打破時(shí)間和空間的限制，向多元化發(fā)展。

1.在了解途徑上，校園網(wǎng)是傳遞校園信息的重要途徑。學(xué)校要充分利用校園網(wǎng)在信息資源共享方面的作用，及時(shí)更新發(fā)布校園信息，使家長可以及時(shí)了解學(xué)校最新動態(tài)，以便更好地參與學(xué)?；顒咏ㄔO(shè)。

2.在溝通方式上，信息通訊手段的不斷豐富。APP技術(shù)的不斷成熟使家校合作方式更加多元，QQ、微信豐富了家校合作的方式。教師和家長可以充分利用這些方式，雙方進(jìn)行即時(shí)的交流與溝通，以形成一致的目標(biāo)。

3.在教學(xué)領(lǐng)域中，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式。王盛峰在“家校合作視域下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”中介紹了翻轉(zhuǎn)課堂下的家校合作新模式，這種新型教學(xué)模式的實(shí)行需要教師、學(xué)生、家長的密切配合。只有這樣，才能借助互聯(lián)網(wǎng)，充分利用教育技術(shù)手段，加強(qiáng)家校之間的合作。

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