金海霞

【摘? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，廣大教師的教育理念已經(jīng)從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以高效課堂的構(gòu)建成了教師追求的理想教學(xué)目標(biāo)。因此，作為新課改教育理念指導(dǎo)下的高中化學(xué)教師，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析有效的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中化學(xué);高效課堂

新課改下的教育理念使不少教師突破了自身固有多年的教學(xué)思想，并做出了創(chuàng)新教學(xué)方法的行動(dòng)。因此，作為一名新時(shí)代下的高中化學(xué)教師，我們也要主動(dòng)學(xué)習(xí)新的理念，新的事物，以新穎的教學(xué)策略帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂環(huán)境下于未來(lái)有一個(gè)更好的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略做以下幾方面分析：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生的參與熱情

化學(xué)是一門(mén)非常有趣的學(xué)科，而在科技時(shí)代的環(huán)境下運(yùn)用信息技術(shù)可以將化學(xué)的趣味性淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，最大化地提升學(xué)生的參與熱情，再以有效的引導(dǎo)方式加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從而達(dá)到在新課改背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目的。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，首先，我運(yùn)用信息技術(shù)投影了金屬與酸和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)的情況下有效吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣。然后，我就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生一同討論了不同金屬與酸和水反應(yīng)的現(xiàn)象，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上更好地使其理解實(shí)驗(yàn)原理。之后，我檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)做了反饋活動(dòng)。最后，我做了課堂總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了交流。這樣，我通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)大大提升了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于金屬的化學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)，從而充分達(dá)到了在新課改背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目的。

二、提出合理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，問(wèn)題始終都應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，但是問(wèn)題的提出形式發(fā)生了變化。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們要及時(shí)更新自身的教育理念，學(xué)會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況在課堂中提出合理的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)在新課改下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目標(biāo)。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《硫酸》這一節(jié)時(shí)，首先，我通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生回憶了步入高中之前學(xué)習(xí)過(guò)的硫酸知識(shí)，為新課展開(kāi)做了良好的鋪墊。然后，我向?qū)W生提問(wèn)道：“酸的通性表現(xiàn)在哪些方面？”進(jìn)而在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上引出了濃硫酸的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解了濃硫酸的吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性。之后，我結(jié)合一些實(shí)際例子，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)在課堂中提出合理問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)了學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了在新課改背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

三、注重聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課改下的教育理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合。因此，作為一名新時(shí)代下的高中化學(xué)教師，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，在課堂上注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生于現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力，完成構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的任務(wù)。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“大家在生活中去商場(chǎng)買(mǎi)自己喜歡的物品時(shí)，是怎樣以最快的速度找到自己所需的呢？”從而引出了分類(lèi)的概念，順利導(dǎo)入了新課。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生對(duì)一些化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi)方法進(jìn)行了談?wù)摚箤W(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分類(lèi)法在化學(xué)研究中的作用。之后，我通過(guò)隨堂檢測(cè)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分類(lèi)的思想進(jìn)行了研究物質(zhì)、觀察物質(zhì)、認(rèn)識(shí)混合物體的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到了“掌握方法比死記硬背更有效”的道理。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生之間相互交流了簡(jiǎn)單分類(lèi)法對(duì)日后化學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。這樣，我通過(guò)注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有機(jī)地引入了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了科學(xué)的分類(lèi)方法在化學(xué)研究中的重要性，從而在新課改背景下順利完成了高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高效課堂的構(gòu)建是當(dāng)下教師刻不容緩的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們積極學(xué)習(xí)新課改下的教育理念，想學(xué)生所學(xué)，急學(xué)生所急，再以此為基礎(chǔ)應(yīng)用新穎的教學(xué)策略于課堂當(dāng)中，以求最終實(shí)現(xiàn)新課改背景下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴雅那.新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂研究[J].成才之路，2018（8）.