王偉辰

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中已經(jīng)不可或缺，在潛移默化中也改變了人們的生活方式?，F(xiàn)今，5G通信技術(shù)逐漸進(jìn)入商業(yè)領(lǐng)域，如何挖掘大數(shù)據(jù)的價(jià)值和應(yīng)用，是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)所在，因此，教育行業(yè)也在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下作出了新改革。高校作為重要教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生各方面培養(yǎng)都占據(jù)社會(huì)發(fā)展最前端，包括思想、知識(shí)、技術(shù)等，基于此，本次筆者以高校學(xué)生教育管理模式為例，分析基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育改革方式，并提出相應(yīng)對(duì)應(yīng)措施強(qiáng)化高校管理水平，僅供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高校;教育管理模式轉(zhuǎn)變;應(yīng)對(duì)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）23-0082-02

0 引言

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況已步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，并在各行各業(yè)發(fā)展中得到廣泛應(yīng)用，促進(jìn)行業(yè)踏入新征程。而教育行業(yè)基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成為過(guò)去式，現(xiàn)今對(duì)于學(xué)生教育管理模式也出現(xiàn)了明顯變化，為強(qiáng)化學(xué)生教育管理質(zhì)量作出了新改革，為社會(huì)輸出更多技術(shù)型和綜合型人才，也對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力有積極影響[1]。為此，本文筆者現(xiàn)闡述大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)變的必要性，并總結(jié)高校教育現(xiàn)下管理改變模式，同時(shí)提出相應(yīng)措施，如下所示。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代下轉(zhuǎn)變高校學(xué)生教育管理模式的必要性

1.1 人才培養(yǎng)的必然要求

目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)型和綜合性人才缺乏一直是各行各業(yè)發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題。因此，高校教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的技能及綜合素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展輸送更多高知人才，解決社會(huì)人才缺少問(wèn)題。因此，高校教育可利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化其管理模式及教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)建出學(xué)校特色平臺(tái)來(lái)提高學(xué)生綜合實(shí)力。

1.2 高校教育可持續(xù)發(fā)展的需求

大數(shù)據(jù)也代表著資源的另一種形式，且涉及領(lǐng)域廣泛，能幫助教師及學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取資料及信息，為高校信息統(tǒng)計(jì)和調(diào)研等工作提供科學(xué)數(shù)據(jù)，協(xié)助教師后續(xù)工作的有序展開(kāi)，促進(jìn)高校教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 社會(huì)發(fā)展的需要

通俗意義來(lái)說(shuō)，高等院校就等同于一個(gè)小型社會(huì)，無(wú)論是社交、崗位、職場(chǎng)、上下級(jí)關(guān)系，在校園內(nèi)實(shí)際上都可以有跡可尋[2]。為幫助學(xué)生能快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，高校可通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查來(lái)了解現(xiàn)下人才需求方向及要求，基于社會(huì)發(fā)展前提下對(duì)教育管理方向和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教學(xué)管理的革新

2.1 事件處理方式的改變

高校面對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，都有一套使用已久的緊急措施體系作以處理，但體系內(nèi)不存在的緊急事件，通常情況下，大多是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并上報(bào)老師或?qū)W校，屆時(shí)再安排人員去檢查和處理。由此可見(jiàn)，此類(lèi)模式會(huì)影響事件處理效率，并錯(cuò)過(guò)最佳處理時(shí)間，且人力檢查的方法同樣會(huì)出現(xiàn)紕漏。

2.2 管理信息溝通方式

在網(wǎng)絡(luò)傳播高速發(fā)展的今天，高校學(xué)生均是00后，信息獲取途徑的多元化和包羅萬(wàn)象的全民評(píng)論，都會(huì)影響學(xué)生行為思想，不利于高校的統(tǒng)一管理。往年的傳統(tǒng)教學(xué)方式在高校管理應(yīng)用中，均是以多部門(mén)一同管理學(xué)生群體完成工作，常見(jiàn)部門(mén)形式有教務(wù)處、黨委組織部、學(xué)工部，但是部門(mén)間都是各自負(fù)責(zé)相關(guān)管理事宜，未融合成一個(gè)體系，此類(lèi)管理形式就難以促進(jìn)部門(mén)間資源共享，且存在溝通障礙現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生為解決問(wèn)題，都要向各部門(mén)進(jìn)行一次匯報(bào)，才可能得到相應(yīng)的解決問(wèn)題[3]。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)建立一個(gè)部門(mén)交流平臺(tái)，供部門(mén)間獲取信息并解決溝通問(wèn)題，同時(shí)還可將資源合理分配公開(kāi)透明化。該方法可以使學(xué)生獲得完整的信息數(shù)據(jù)，避免信息的片面性影響學(xué)生的認(rèn)知，形成完整的知識(shí)體系，達(dá)到教學(xué)管理一體化的干預(yù)目的。

2.3 對(duì)學(xué)生的評(píng)估方式

現(xiàn)今，我國(guó)高校在評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)方面，仍是以其靜態(tài)結(jié)果作為主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括所獲證書(shū)、成績(jī)，并以既定條例來(lái)有序處理相關(guān)事宜。而對(duì)于評(píng)估學(xué)生日常變化大多保持忽略心理，如日常行徑、課程研修、生活狀態(tài)等，評(píng)估指標(biāo)也多以學(xué)生自填表格來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，缺乏動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)評(píng)估和綜合評(píng)估，一定程度上會(huì)使學(xué)生所得評(píng)估結(jié)果與實(shí)際情況存在偏差?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代下，通過(guò)深度挖掘?qū)W生相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析、管理，明確學(xué)生的不足之處來(lái)展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，能有效提高學(xué)校對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理效果，提高學(xué)生評(píng)估結(jié)果的精準(zhǔn)性，為強(qiáng)化學(xué)生管理提供依據(jù)。

2.4 實(shí)際教育方式

有教育學(xué)者明確指出，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育，并強(qiáng)化學(xué)生課堂主體定位，予以其學(xué)習(xí)自由空間，并注意課堂留白，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教師預(yù)期教學(xué)目的。而在高校學(xué)生課程教育中，應(yīng)培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流奠定基礎(chǔ)。但實(shí)際教育中，大部分高校教學(xué)管理仍然存在教學(xué)計(jì)劃單一的問(wèn)題，與當(dāng)下教育所推廣的新型教育理念不符，缺乏針對(duì)性的課堂教學(xué)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并降低教師課堂教學(xué)效果。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生特色化教學(xué)是學(xué)校管理革新的重要環(huán)節(jié)，教師可采取數(shù)據(jù)處理措施來(lái)剖析學(xué)生歷年學(xué)習(xí)記錄，后進(jìn)行針對(duì)性管理方法制定，并探索學(xué)生學(xué)習(xí)成果與使用資源、教師教育方式間的關(guān)聯(lián)性，后進(jìn)行分析和總結(jié)，全面了解學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)其中不合理的地方。

2.5 交流管理方式

就學(xué)校與學(xué)生的溝通狀況而言，通常情況下都是學(xué)校單方面輸出個(gè)人教育觀點(diǎn)，學(xué)生真正想要得到什么卻不甚了解。與此同時(shí)，學(xué)校基本上都是固定化管理方式，幾乎不會(huì)出現(xiàn)其他變化。如今，高校學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)期間都渴望自由和表達(dá)，對(duì)于學(xué)校傳統(tǒng)教育中造成的無(wú)形壓力通常都表示抗拒，他們希望雙方有良好的溝通和交流，希望個(gè)人想法被尊重采納，而不是默不作聲地接受一切。在此之前，這種可能性卻是微乎其微。而目前基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，有教育成果表明，一切皆有可能。學(xué)校管理人員面對(duì)學(xué)生溝通問(wèn)題可利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行改善，讓學(xué)生通過(guò)參與校務(wù)管理來(lái)發(fā)表個(gè)人想法，便于校務(wù)人員能更好了解其內(nèi)心思想。

2.6 評(píng)析管理方式

綜合評(píng)價(jià)作為管理模式中一個(gè)重要組成部分，其評(píng)定所得最終結(jié)果，將直接影響管理方法是否需要調(diào)整或固定，便于后續(xù)管理工作得以科學(xué)進(jìn)行。但在評(píng)價(jià)期間，所得結(jié)果是否客觀、是否完全公正，將直接取決于評(píng)價(jià)人員主觀經(jīng)驗(yàn)是否豐富、評(píng)價(jià)過(guò)程是否嚴(yán)謹(jǐn)、書(shū)面結(jié)果依據(jù)是否準(zhǔn)確以及行為理念是否合理，四者缺一不可。若只重視學(xué)生書(shū)面成績(jī)或行為管理中某一項(xiàng)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)影響最終結(jié)果的可信度。因此，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，利用科技網(wǎng)絡(luò)都能將這些難以評(píng)估的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可用于分析評(píng)估的數(shù)據(jù)。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育管理的應(yīng)對(duì)策略

3.1 創(chuàng)建共享大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)

建立可高效利用所有區(qū)域相關(guān)大數(shù)據(jù)資源載體，便于學(xué)校與師生間的溝通和評(píng)估，都具備有效數(shù)據(jù)進(jìn)行共享，并一同參與管理。

3.2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下主動(dòng)研究管理方法

學(xué)校需對(duì)自身的教學(xué)管控進(jìn)行模型建設(shè)，利用相關(guān)信息技術(shù)工具進(jìn)行科學(xué)有效分析，基于信息化基礎(chǔ)下，加大對(duì)教學(xué)規(guī)劃的研究、管理、控制，并通過(guò)持續(xù)評(píng)測(cè)和改進(jìn)相關(guān)模型來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。此外，還需做好其他管理環(huán)節(jié)的研究工作，包括信息化管控體系、合理途徑預(yù)算、流程管控預(yù)防措施、實(shí)施調(diào)節(jié)及追蹤評(píng)測(cè)等多方面，最大程度保證學(xué)校管控模型建設(shè)的合理性，提高管理方法的實(shí)用性[4]。

3.3 實(shí)行信息共享共進(jìn)的局面

為推動(dòng)這一模式的形成，首先需基于遵紀(jì)守法前提下推進(jìn)信息共享模式的建立，避免資源出現(xiàn)他人壟斷現(xiàn)象。然后加強(qiáng)相關(guān)人員對(duì)共享信息網(wǎng)絡(luò)重要性的意識(shí)，并提高網(wǎng)絡(luò)信息資源的動(dòng)態(tài)保護(hù)安全性能，避免數(shù)據(jù)泄露造成其他不必要的損失。

3.4 大數(shù)據(jù)下加強(qiáng)相關(guān)管控人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

學(xué)校需加強(qiáng)管控人員的素質(zhì)培養(yǎng)，其因掌握信息收集、信息處理、信息定位等基礎(chǔ)能力，并具有良好的綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)一步剖析已有信息，具備靈活思維來(lái)做到舉一反三，后能果斷作出正確的決策。此類(lèi)未知類(lèi)意識(shí)都是管控人員所需掌握且不斷強(qiáng)化的，并依靠對(duì)信息的敏銳性來(lái)深入挖掘管控對(duì)象信息的相關(guān)性，提高對(duì)未來(lái)教學(xué)工作的預(yù)估水平，全面提升管控人員職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)高校教學(xué)管控模式有效轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步，如今已經(jīng)正式步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們的生活和想法已經(jīng)被這個(gè)時(shí)代固有的信息化技術(shù)所影響，教育作為國(guó)家未來(lái)的保障，而高校作為培養(yǎng)技術(shù)型、綜合性人才的重要場(chǎng)所，是解決社會(huì)人才稀缺問(wèn)題的關(guān)鍵途徑，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流來(lái)不斷改革學(xué)校管理方法，強(qiáng)化教育品質(zhì)，為促進(jìn)社會(huì)良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孟祥安.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生管理的內(nèi)涵與外延：評(píng)《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新》[J].中國(guó)科技論文，2020（11）：1356.

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[4]李彬，王斌.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新研究：評(píng)《高校學(xué)生管理創(chuàng)新模式研究》[J].林產(chǎn)工業(yè)，2019，56（10）：71.

（責(zé)編：楊梅）