王燕

摘 要：小學(xué)生活動(dòng)的主要陣地是班級(jí)。班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展、品質(zhì)塑造有著具體而重要的作用。班級(jí)特色形成班級(jí)文化，班級(jí)文化潛移默化地塑造學(xué)生品格。從管理、方式、落實(shí)三個(gè)方面探討特色班級(jí)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;特色;文化

一、班級(jí)管理五個(gè)“一”

一個(gè)班級(jí)特色的形成不是一蹴而就的，需要班主任在接班伊始就必須在心中有五個(gè)“一”。即一個(gè)理念、一個(gè)方案、一套制度、一個(gè)班子、一種特色。做到這五點(diǎn)，班級(jí)管理才能達(dá)到有的放矢、事半功倍的效果。

1.一個(gè)理念——為了孩子的全面發(fā)展。

2.一個(gè)方案——特色班級(jí)實(shí)施方案。這個(gè)實(shí)施方案結(jié)合本班學(xué)生的需求，要便于實(shí)施、評(píng)價(jià)。方案應(yīng)該包括長(zhǎng)期規(guī)劃和近期規(guī)劃，應(yīng)有具體的時(shí)間起始節(jié)點(diǎn)和目標(biāo)任務(wù)。

3.一套制度——管理公約。班級(jí)管理公約是班級(jí)日常工作的紀(jì)律保證。班主任應(yīng)該和全體學(xué)生一起制定、共同維護(hù)，才能便于共同遵守，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。管理公約應(yīng)該具有可操作性，分類制定。包括《班級(jí)衛(wèi)生公約》《班級(jí)紀(jì)律公約》《班級(jí)學(xué)習(xí)公約》《班級(jí)圖書借閱公約》《班級(jí)考核公約》等。

4.一個(gè)班子——班委。一個(gè)班級(jí)的管理離不開一支凝心聚力的班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該知人善用，組建一支認(rèn)真負(fù)責(zé)、職責(zé)分明、熱愛集體的班委。如：班長(zhǎng)一名，全面統(tǒng)籌管理班級(jí)事務(wù);下設(shè)副班長(zhǎng)三名，具體負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)的工作;設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)、體育、生活、文娛等委員，按職責(zé)歸屬相應(yīng)的副班長(zhǎng)管理。

5.一種特色——班級(jí)文化特色。班級(jí)文化特色要有特色內(nèi)涵，在教室布置中彰顯，將隱形內(nèi)涵顯性化，既是對(duì)教室環(huán)境的美化又是對(duì)班級(jí)特色的展示。其內(nèi)容包括：班級(jí)名稱、名稱寓意、班級(jí)標(biāo)志、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)等，形成文字資料，做到全體學(xué)生了然于心。如：班名（小荷清韻）;班級(jí)口號(hào)（仰望星空 腳踏實(shí)地）;班風(fēng)（謙虛、樂學(xué)、勤奮、進(jìn)?。?班級(jí)標(biāo)志（荷花，〈出淤泥而不染，取楊萬里小荷才露尖尖角之意〉）

二、三個(gè)“抓手”創(chuàng)特色

班級(jí)的顯性目標(biāo)完成后，應(yīng)著手創(chuàng)建內(nèi)涵特色。主要通過三個(gè)“抓手”，即誦讀、閱讀、習(xí)作來實(shí)現(xiàn)。三個(gè)“抓手”中，誦讀是基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣;閱讀是提高和鞏固;寫作是落腳點(diǎn)。三個(gè)“抓手”共同作用相互聯(lián)系、相輔相成。

1.誦讀激趣。以誦讀為激發(fā)興趣的出發(fā)點(diǎn)，利用學(xué)生記憶強(qiáng)的特點(diǎn)，依托《日有所誦》《小學(xué)生必備古詩詞140首》等為主要材料，穿插長(zhǎng)詩名篇，如《琵琶行》《兵車行》《白雪歌送武判官歸京》等進(jìn)行誦讀。每天利用早自習(xí)、上課前等時(shí)間來集中誦讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，培養(yǎng)專注力。在重大節(jié)日，教師精心選擇與節(jié)日有關(guān)的古詩名篇推薦誦讀，或排練與經(jīng)典詩文有關(guān)的舞蹈、聲樂、器樂的表演，既達(dá)到熟讀成誦的目的，又進(jìn)行了思想教育。

2.閱讀積累，課內(nèi)教材拓展。教學(xué)時(shí)，利用教材內(nèi)容進(jìn)行“群文閱讀”;利用教材作者，介紹作者相關(guān)作品;利用同一類型文章進(jìn)行書目推薦。如學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，推薦讀《世說新語》;學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》，推薦閱讀《寓言故事》。

3.開展分享閱讀活動(dòng)。利用每周的閱讀課開展形式多樣的閱讀分享活動(dòng)。如：好書推薦、精彩段落分享、作家介紹、讀書卡展示等，以同伴分享的形式進(jìn)行。

4.課外書目推薦。每周、每月推薦當(dāng)代的作家作品。作品必須文質(zhì)兼美，有鮮明的時(shí)代精神。如劉慈欣的《三體》、曹文軒的《草房子》系列等，解決學(xué)生閱讀興趣不持久的問題。同時(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的閱讀延伸。

5.做好讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記，從積累好詞、佳句開始，逐步過渡到寫感受、評(píng)價(jià)人物、繪制思維導(dǎo)圖、寫書評(píng)等，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。這樣既培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

6.習(xí)作展示。每月、每學(xué)期、每學(xué)年都進(jìn)行讀書活動(dòng)階段性展示，主要形式有：小練筆、作文擂臺(tái)、讀書手抄報(bào)比、思維導(dǎo)圖評(píng)比等活動(dòng)展示學(xué)生閱讀成果。學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，評(píng)選出優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以極大地鼓舞學(xué)生閱讀的興趣。將其中的優(yōu)秀稿件進(jìn)行再次修改潤(rùn)色。教師幫助學(xué)生投稿，或收集后集結(jié)成冊(cè)，形成班級(jí)習(xí)作集，與學(xué)生分享閱讀。這必將是留給學(xué)生最珍貴的紀(jì)念。

三、三個(gè)步驟抓落實(shí)

1.夯實(shí)閱讀活動(dòng)，形成班級(jí)文化。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期持久的活動(dòng)，貴在堅(jiān)持，不能蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。通過班級(jí)詩詞比賽、演講比賽、聽寫大賽等活動(dòng)進(jìn)行展示。每次活動(dòng)，每個(gè)階段的每一次活動(dòng)都要有計(jì)劃、有步驟、扎實(shí)有效進(jìn)行。做好每次活動(dòng)的總結(jié)和反思，夯實(shí)閱讀活動(dòng)，讓班級(jí)文化植根在每個(gè)學(xué)生的心底。

2.完善班級(jí)方案，落實(shí)誦讀要求。班級(jí)方案不是一成不變的，要隨著年級(jí)進(jìn)行不斷完善。每個(gè)時(shí)間段的誦讀要求要落實(shí)，以圖表的形式呈現(xiàn)，便于教師指導(dǎo)檢查，督促完成。

3.開展研學(xué)活動(dòng)，豐富閱讀載體。教師可以開展多種知行合一的研學(xué)活動(dòng)。如：節(jié)假日讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，了解中華燦爛文化;參觀紅色歷史紀(jì)念館，了解祖國(guó)的發(fā)展歷史;請(qǐng)校外的輔導(dǎo)員講述家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土歷史、民俗文化，非遺傳承等知識(shí)，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)文化自信。潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的教育。鼓勵(lì)學(xué)生講好家鄉(xiāng)故事，為家鄉(xiāng)代言，從小爭(zhēng)做知榮辱、明是非的好少年。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚秀媛.隱性課程視域下的班級(jí)文化建設(shè)[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（18）：15-16.

[2]吳建生.淺談班級(jí)文化建設(shè)的必要性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（1）：175，213.

編輯 蔚慧敏